残疾人职业教育校企合作支持体系构建

建国70年来,我国残疾人职业教育获得了快速且富有特色的发展,但是,校企合作仍是制约残疾人职业教育高质量发展的关键因素。为此,要修订完善法律,将残疾人职业教育校企合作的内容嵌入到相关法规中;政策上要强制与激励并举,将特惠政策嵌入普惠政策中,激发企业和社会组织对残疾人职业教育的“有效需求”,进而主动参与残疾人职业教育校企合作,为促进残疾人顺利融入社会、共享小康而共同努力。

高校思政课“问题导向”教学模式研究

高校思想政治理论课的“问题导向”教学,从本质上讲是一种教学方法,但更是一种思维方式,内含着发现问题—提出问题—分析问题—研究问题—解决问题的严密逻辑过程。在实施过程中,既要遵循价值性、引领性、实效性和一致性的原则和要求,又要遵循教育教学的基本规律,从课堂与课外、教师与学生、理论与实践等不同维度进行结构性思考,将课堂教学设计、学生主动参与和实践验证比较相结合,最终将教学要求内化为学生的价值与思想认同。

论思想政治教育发展的内生动力

思想政治工作从根本上说就是做人的工作,就是如何把"人的需要"引导好,形成满足人成长发展的需要,进而促进人的全面发展。人与人之间需要的差异性存在以及个人需要与社会需要之间也存在的非一致性,是思想问题和社会矛盾形成的根源。作为思想政治教育者必须尊重人的需要,要正确引导人的需要,使人的需要切合现实可能,避免出现需要的异化,促进人的成长发展,才能彰显思想政治教育的价值。正确引导人的需要关键在于坚持物质需要和精神需要、个人需要与社会需要以及当前需要和未来发展的辩证统一,进而提高思想政治工作的针对性和科学化水平。

大学生全面发展的教育思辨

培养什么人,是教育的首要问题。习近平总书记多次强调我国教育要坚持以人民为中心的教育发展理念,不断促进人的全面发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这为我国高校在新时代新形势下促进大学生全面发展和健康成长成才提供了根本遵循和行动指南。促进大学生的全面发展是一个完整的教育逻辑链,它包含着逻辑起点、发展过程和价值目标实现三个阶段。正确认识自己是大学生全面发展的逻辑起点;德智体美劳全面发展是大学生健康成长的价值追求;个性化发展是大学生全面发展的价值体现。

具身认知视角下手语实训教学情境设计

"具身认知"观视角下的手语教学以第二代认知科学为理论背景,强调语言学习过程的涉身性、体验性及环境的嵌入性。运用网络多媒体、手语虚拟演播室、手语虚拟现实技术,在"通用手语""手语翻译"两大教学模块中构建"实感具身""实境具身""离线具身"教学情境,推进手语翻译具身教学理念与实训技术的深度融合,改变以往教学忽视学生语言学习主动性、参与性和体验性弊端,增进学习体验,切实提高了学生的手语运用水平与职业技能。

基于人脸识别的视听残障学生教学课堂考勤系统

本文基于人脸识别技术,采用人脸识别结合人脸特征匹配的方法,并根据视听障碍学生的特点,对视听残障课堂考勤系统进行探索与设计,设计开发了一款视听残障学生的无感知课堂考勤系统并对存在的问题进行了阐述。

我国高校手语教学研究及建议

随着中国社会人文的不断进步,社会对残疾人教育越来越重视。手语研究与手语教育的发展,吸引着越来越多人的目光。近年来,我国各特教高校纷纷设立了手语课程,更多的人加入手语学习的行列,手语教学也在实践中得到推广。针对我国高校手语教学中存在的问题,本文提出了教学方法改革的几点建议。

多媒体技术在高校手语课程教学中的应用

多媒体技术虽然在其他教学领域中早已凸显出传统教学不可比拟的优势,但在我国高校手语课程教学中,其应用仍处在一个尚待提高的阶段。本文阐述了多媒体技术在手语教学中应用的优势,以及应用时要注意的问题,进一步指出手语老师应巧妙地运用多媒体技术与传统手语教学的最佳结合点,从而更好地提高手语教学质量和效率。

红色文化在大学生思想政治 教育中的“三融合”

红色文化是解决“培养什么人、为谁培养人以及如何培养人”这一根本问题的智慧滋养,是培养新时代社会主义合格建设者和可靠接班人、培育时代新人的精神砥砺。大学生思想政治教育工作要立足传承和发展好红色文化,用马克思主义中国化的生动实践与其中蕴含的精神价值教育、感染青年学生。既要遵循历史性和发展性的有机融合,准确把握红色文化的本质特性;又要遵循政治性和先进性的有机融合,有效满足教育主体的发展需求;同时还要遵循民族性和世界性的有机融合,有效发挥红色文化应有的开放性,真正实现将红色基因渗进大学生血液、浸入他们心扉,使青年学生的个人价值与社会价值融为一体。

残疾大学生思想政治教育的困境与突破路径

从队伍建设、理论研究、残疾大学生身心特点和外部环境等几个方面,分析了当前残疾大学生思想政治教育所面临的困境,对切实加强残疾大学生思想政治教育的突破路径提出了若干建议。

4G背景下聋计算机教育中建构式学习模式研究

分析当前互联网的发展趋势、移动互联网的广泛应用和聋哑学生的现状及思维特点,提出在计算机教育教学过程中通过各种教学手段和方法对聋哑学生的计算机学习进行建构式思维培养,寓建构式学习于移动互联网中,使听障生在现实生活中学会计算机基本操作技能的同时,初步具备自主学习与终身学习的能力。

听障大学生体育与健康教学的“课程思政”建设

听障大学生思想政治教育一直以来都备受国内特殊教育领域学者的关注,体育与健康课程作为高等院校公共基础课的重要组成部分,一直以来都发挥其特有的作用,本研究在国家颁布的高校"课程思政"相关文件的指导下,对课程思政提出、课程思政的内涵、课程思政与思政课程的关系、实施课程思政对听障大学的意义等方面着手,在此基础上,提出体育与健康的教学过程中强调课堂常规教育、科学合理的安排教学内容,积极的与其他学科教师进行研讨,来挖掘本课程中可以利用的隐性思政资源等途径,以此来提高课堂的教学效果,达到"三全"育人的要求。

聋教育手语文学创作课程开发研究

聋教育手语文学创作课程以聋生的手语经验与生活积累为基础,通过自我表达、小组合作、集体创编、师生互评等方式让聋生获得手语文学创作的审美愉悦,提高手语艺术创作能力与鉴赏水平。手语文学创作课程开发分为课程设计和课程实施两个阶段,课程设计按照课程属性研判、课程目标确立、课程资源整合、教材编写4个步骤依次进行;课程实施包含实施策略、实施过程、实施评价以及实施的保障条件4个要素。

高职院校思想政治理论课微课教学的探索与实践

微课教学促进了高职院校思想政治理论课学习方式与教学模式的革新,促进了课堂教学效益提升、学生自我发展、教师专业发展和师生教学相长,为增强教学实效性提供了新的路径和价值。高职院校思想政治理论课微课教学应遵循主题确定"需要性"、内容与形式"同一性"、结构安排"系统性"等原则。通过应用示例,探索和实践高职院校思想政治理论课微课教学的积极意义。

具身认知视角下聋人大学生汉语笔谈教学研究

以具身认知理论为指导,以满足高职聋生未来工作与生活需要的交际任务为设计依据,创设笔谈学习情境,面向聋生开展沟通与交际教学。通过构建适应聋生笔谈交际需求的话题框架,确立感官激发、体认联结、具身实践三个核心教学环节,发挥手语在聋生具身认知笔谈学习中的作用完成具身化的教学实践,以期激发聋生的课堂参与度、提高聋生汉语应用能力,为高职聋生汉语教学改革提供借鉴。

辩论式教学在高职聋生语文教学中的运用

辩论式教学的特点决定了采用这种教学方式可以充分调动学生的学习积极性,让学生充分参与课堂。高职聋生已经具备了一定的语言运用能力,自主学习能力,团队协作等能力,因此高职语文教学可以采用辩论式的教学,让学生通过思辨讨论,强化学生的主体意识,更好地进行语言表达的训练,进一步提升综合素养。 本文基于聋生的生理及学习特点,以《雷雨》辩论式课堂教学为例,详述了教学的过程,并探讨了适合高职聋生的辩论式教学模式以及辩论式教学对聋生语文学习的作用。

特殊院校信息无障碍智慧校园建设研究

该文根据目前“互联网+教育”大力发展的大环境和政府对信息化建设的高度重视,分析当前特殊院校师生的组成结构和特点,以及特殊院校校园网建设存在的不足。在此基础上,提出特殊院校信息无障碍智慧校园建设在公共数据平台、统一身份登录平台、智慧学习平台中心及图书馆信息化建设等方面的信息无障碍建设的思路。充分体现以“人”为中心,以教科研活动“过程”为主线,面向人际交互与协同的教育教学与服务的校园信息化建设理念。从而为学校教育教学的拓展以及终身学习提供信息支持和依据,降低教育教学运营成本,融合教育教学资源,拓展教育教学渠道,提升教育教学质量,提供优质教育教学服务,全面提升特殊院校的核心竞争力。

混沌映射与动态学习的自适应樽海鞘群算法

针对传统樽海鞘群算法寻优精度低、易于陷入局部最优的问题,提出基于混沌映射与动态学习的自适应樽海鞘群算法。引入改进混沌Tent映射实现种群初始化,确保更加均匀的搜索空间;设计基于Logistic映射的领导者更新机制,有效增强种群多样性;利用基于动态学习的追随者更新机制,使算法跳出局部最优,提升全局搜索能力;设计领导者/追随者规模的自适应调整机制,有效均衡种群的局部开发和全局勘探能力。实验结果表明,该算法在收敛速度、寻优精度及寻优成功率上均有大幅提升。

高职聋生语文课程媒介素养实践项目的开发

以语用观为指导,开发了聋人大学生语文课程教学媒介素养实践项目,以切合信息时代聋生语言能力的发展需求。项目遵循能力本位、主题引领、实践取向原则,依照重构课程内容、确立项目目标、构建项目框架的过程进行开发。以"微电影广告中的人物形象解读"为例,通过"确立主题—设计项目—明确任务—开展活动—完成评价"呈现具体实施步骤。该项目在实践反思基础上对语文课程内容进行重组与二次开发,形成活动化教学单元样章,使聋生语言应用能力显著提升。

大学生对红色文化价值认同的三重逻辑

红色文化是非常重要的大学生思想政治教育资源。为了提高红色文化的教育价值,思想政治工作者要充分探索大学生对红色文化价值认同的规律性问题。在开展党史学习教育活动中,高校思想政治工作者要重视红色文化的重要作用,增强大学生对红色文化的价值认同。要积极引导大学生从政治、思想和情感等不同维度去认识红色文化的内在价值,准确把握红色文化历史性和时代性、普遍性和独特性、民族性和世界性的辩证统一,努力将对红色文化的价值认同转化为理想信念、政治自信和具体实践。