巧引·深究·精结——提升高中数学课堂教学效果的三个视角管窥

实行有效教学才能从根本上提升课堂教学的效率,因此,教师应落实好教学设计这一环节并积极构建高效课堂以保障有效教学的落实,教学设计应从引课、探究、小结这三个视角进行研究和落实.一、巧引：给学生呈现由浅入深的学习情景教师在教学中应着眼于最简单的情形并将其作为引课设计的出发点与根本点进行设计和教学,只有这样,学生才能在简单情景中逐渐深入知识点的学习并开展积极的思维活动.

“问题链”导向教学——以线性规划为例

数学是研究自然社会中存在的逻辑和数量关系的学科,数学产生于人们对自然现象的疑问,又被好奇心和思考推动着发展.从本质上来说,数学就是一门围绕"问题"展开的学科,综合了解决和提出问题的思想方法,以及对部分问题的回答.问题能够激发研究者探索的欲望,并且提供了一种精力和思考方向的聚焦,能极大地推动研究的进程,同样的,问题也能引起学生的兴趣,巧妙设计的问题还能让学生在探索与思考中抓住知识结构中的重点.所以,教师可以尝试以"问题"为线索展开课堂教学,将教学内容按照类别及难度等进行划分,并结合教学大纲和自己的教学思路,总结出具有导向性的问题,并利用问题传导概念,利用问题激发思考,利用问题引导学生探索数学的本质,同时,教师还可以设计一连串的问题,组成问题链,这样更能系统地提升学生的学习效果.下文中笔者就将结合自身的教学实践,以线性规划中用二元一次不等式表示平面区域这一节的教学为例,和读者分享自己在这方面的经验.

语文课堂互动的有效设计——以《娜塔莎》为例

作为一名语文教师，不仅要会上课，还要会观课，会反思，通过观课和反思促进自身教学的内省，达到专业提升的目的。怎样做好这些？“专题课例研究”是一种极好的途径。“专题课例研究”是集教学设计、课堂教学、课堂观课、课后反思于一体的教学行动研究。它重在教学诊断，通过诊断，在反思中不断完善教学设计，最终达成教学目标。最近，浙江省郭吉成省级名师工作室在浙江泰顺中学举行了《娜塔莎》同课异构活动，活动的主题是“课堂师生互动合理性与有效性的专题课例研究”。本期刊登的三篇文章，是工作室中的三位学科带头人在本次课例研究中的观课反思，它从一个侧面体现了观课者的观课方式与反思过程。对我们如何在语文课堂上观课、观课后如何反思具有一定的启发意义。

对一道高考题的多解探究

我国南宋时期杰出的数学家杨辉曾说:“夫学算者,题从法取,法将题验,凡欲明一法,必设一题.”其实,在教材中所选用的例题、练习题都是经过专家们再三选取、提炼而来的,能帮助我们有效地明晰概念、掌握方法.充分感受教材中所选用的例题、练习题中丰富的内涵,从而达到举一反三的目的,并提高分析问题和解决问题的能力.

谈谈课堂教学中教师“教学情绪”的调控

课堂教学是教师与学生进行情感交流和沟通的渠道,教师在课堂教学中,要学会对'教学情绪'的有效调节,创造出一种融洽、和谐、民主而又热烈的教学氛围;从而提高课堂教学效果,激发学生的学习积极性。