通用技术试题综合素养水平及综合难度系数分析——以浙江省2018年和2022年选考二考卷为例

基于综合素养水平和综合难度模型,分析浙江省高考选考通用技术试题中所蕴含的核心素养水平、试题的综合难度系数以及它们之间的联系,结论如下:第一,试题所考查的综合素养水平与其综合难度系数呈正相关;第二,命题顺序编排采取难度设置由简到难、素养发展循序渐进的原则;第三,在学科核心素养方面,侧重考查“工程思维”和“图样表达”;第四,在综合难度系数方面,主要通过“逻辑推理”和“知识综合”提高试题区分度。基于此,得出相应启示。

让“爱国主义”之花绽放于高中语文课堂——余志平访谈录

针对当前部分中学语文教师对在语文教学中进行爱国主义教育的重要性认识不足、贯彻不力的问题,从党和国家教育事业的高度和学生心理发展层面,强调了在高中语文教学中进行爱国主义教育的必要性和重要性,探讨了高中语文教学中“爱国主义教育”的主要内容、所选篇目的爱国主义教育主题类别、语文课爱国主义教育与思政课爱国主义教育的关系、“新课标”语文核心素养与爱国主义教育的关系、高中语文教师在语文课爱国主义教育中的角色定位等问题,并结合具体课例进行了分析评价。

“水溶液中的离子平衡”的“不一定”

1.电离平衡右移,c(电解质分子)不一定减小。如磷酸在溶液中的电离平衡为:H_(3)PO_(4)加入纯磷酸,c(H_(3)PO_(4))增大,电离平衡右移,但再次达到平衡时,c(H_(3)PO_(4))比原平衡时的大。2.电离平衡右移,离子的浓度不一定增大。如在氨水中加入少量纯磷酸,使NH_(3)·H_(2)O的电离平衡右移,但c(OH-)比原平衡时要小。3.电离平衡右移,电离程度不一定增大。如在磷酸溶液中加入纯磷酸,c(H_(3)PO_(4))增大,磷酸的电离平衡右移,但磷酸的电离程度减小。

对中学体育教学中德育教育的思考

文章根据中学生思想品德教育背景、思想品德教育和体育教学的内在关联等入手,对如何在体育教学中加强学生思想品德教育等问题进行了思考与探讨。

面向智慧课堂的中职教师教学胜任力模型构建研究

随着以智慧课堂、人工智能等为代表的新兴教育技术在国内外教育领域的建设与推广,教师面向智慧课堂的教学胜任力成为教育高质量发展的关键,培养从事智能工业工程的中职工科类教师的教学胜任力更是重中之重。文章通过构建面向智慧课堂的中职工科专业教学操作流程,确定模型的维度;结合文献研究法,初步凝练出面向智慧课堂的中职工科教师教学胜任力要素;借助德尔菲法、层次分析法等方法,构建面向智慧课堂的中职工科教师教学胜任力模型,并通过东西部两地的大样本(400人)检验了要素及模型的合理性、客观性和可靠性。通过研究得出,该模型构建的方法对科学建立教师能力标准具有参考价值,模型本身对中职学校未来5~10年选聘教师、开展教师培训、评估教师教学绩效具有一定的指导意义,有利于推动中职教师专业发展与能力升级,支撑我国工科领域高素质技术技能型人才的培养。

国内外教师数字胜任力研究的热点与启示

随着新一轮科技革命和产业变革兴起,以数据资源为重要生产要素、以全要素数字化转型为重要推动力的数字经济蓬勃发展,加速了对复合型、创新型、数字化人才的需求,教师作为人才培养的关键,其数字胜任力的提升显得尤为重要。持续深入地探索国内外教师数字胜任力的研究,对于我国教师数字能力升级与未来数字时代人才培养具有重要意义。以CNKI数据库和WebofScience核心合集数据库从2006年至2022年所刊载的“教师数字胜任力”相关领域的研究论文/报告为数据源,借助统计分析工具对国内外教师数字胜任力研究进行分析,发现该领域的研究多集中于本体探索、模型与要素分析、模型应用等方面。通过分析国外教师数字胜任力的研究经验与发展脉络,力图为我国相关研究提供启示。

“智能技术+项目式”的技术课程教学设计

项目式教学法有助于破解普通高中技术课程教学中“以知识为本位”所导致的学做分离这一现实困境,但存在课堂教学时间难以控制、生产情境不易实现等难题。本研究提出“智能技术+项目式”的“三段十步”教学流程,即课前基于学情分析进行教学预设,课中基于项目开展分层合作学习,课后基于问题实现个性辅导提升,并以苏教版普通高中通用技术教科书《技术与设计1》中的项目“便携式小凳设计”为例进行具体阐述,以期借助智能技术对课堂时间进行合理再分配,为技术课程教师开展智能技术支持下的项目式教学提供经验。

基于O*NET工作分析法的高中技术教育教师胜任特征研究

利用O*NET工作分析问卷,抽样调查浙江省九个地级市不同层次高中158位技术教育教师。研究结果显示:(1)中美技术教育教师重要的工作技能是基本技能、社会技能和复杂问题解决技能,但在具体项目上美国教师显示出更强的谈话、阅读理解和指导能力,中国教师显示出更强的主动学习、时间管理和解决复杂问题能力;重要的工作风格是自我调整和责任心,但美国教师显示出更强的人际影响,中国教师则显示出更强的成就导向,在具体项目上美国教师显示出更强的正直诚信、关心他人和自我控制,中国教师则显示出更强的压力承受、毅力和主动性;重要的工作价值观是关系,并且中美教师在工作价值观各维度的重要性排序相同。(2)信息技术教师显示出更强的编程能力,通用技术教师显示出更强的挑选仪器、系统分析能力。(3)基本技能、社会技能、技术技能、系统技能、资源管理技能、社会影响、关系、成就、独立性、工作条件、认可和支持是区分技术教育教师工作绩效水平的重要胜任特征。另外,面对技术教育课程转型与改革对教师提出的新挑战,教育决策部门应紧跟国际发展态势,推动专业标准制定;加强教育合力互动,建立师资培养体系;接轨社会转型需求,推进教师能力研究。

高中语文学科语言建构与运用素养的考查

从语言建构与运用素养的内涵出发,对新课标所要求的高考考查标准与高考的命题实践进行梳理和总结,指出高考语言素养的考查是与思维素养、审美素养、文化素养的考查融合在一起的,在此基础上,提出了相应的应对策略和教学措施。

物理课堂动态生成资源的开发和利用

如行云般＂行于所当行,止于不可不止＂;如流水般＂随势赋形＂,不断撞击出美丽的浪花,是物理课堂教学的至高境界。它充满生命气息和活力,充满智慧与挑战,呈现着流动美、生命美和创造美。新课程倡导的＂动态生成＂,实现学生的最佳发展。课堂教学资源涵盖文本资源、教师资源、

物理教学中的赋予情感策略

赋予情感策略是指教师通过对教学内容的加工提炼，赋予教学内容一定的情感色彩，从而使学生获得相应的情感体验。对于如何在物理教学中赋予情感，笔者结合自己的教学实践给出了一些建议。

作文面批 心之所向

高语作文教学中面批费时费力,但却有利于拉近师生距离,突出教学反馈,提升教学效 率.结合教学实践,梳理总结高中语文作文面批的作用、方法及面批时要注意的问题,希望能对今 后的作文教学起到一个长效的激励作用.

爱好由来落笔难,一“文”千改心始安——高中语文论述文写作修改初探

高考语文中的作文所占比重之大,历来众所周知,然而无论是老师的教学,还是学生的实践,一提起论述文写作,几乎人人自危,恐不自胜。在当前的应试教育下,得作文者得语文,得语文者得天下,虽然作文普遍受到重视,然而如何有效提高学生论述文的写作水平,却一直是攻克难题。在本文中,笔者对通过修改作文来提高写作能力作了简要分析,并提出了一些具体的策略。

高三数学三角函数复习课中的教学对策

高三对于学生而言是一个关键的阶段,同样对于教师而言也是一个重要的阶段.高三教学相对于高一、高二教学而言十分吃力,尤其是在高三数学的教学上更是十分困难.在高中教学中了解到如何更好地提高数学教学效果已经成为高三数学教师的一大挑战.本文主要是针对高三数学三角函数复习课这一教学内容进行了分析,提出了相关的教学策略.

高中语文教师素养内涵及构成要素探究

高中语文教师素养是高中语文教师职业素养的集中体现,是衡量高中语文教师业务水平的重要尺度之一遥高中语文教师素养有别于教师素养,它是特殊的教师专业素养,且受当前高中语文课程标准的制约和指导。高中语文教师素养内涵具有专业性、统一性、发展性特征。基于对相关文献的自上而下的分析以及与一线语文教师的讨论分析,笔者认为语文教师素养可以综合为4个一级指标,13个二级指标。

RBL环境下的英语课程资源开发与利用

新一轮基础教育课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，RBL的英语课堂教学则体现了信息技术与英语学科教学的高度整合。在研究RBL优化英语课堂过程（台州市2005年规划课题）的实验中，我们发现，在RBL的教学设计中，应将资源作为一种关键载体来改革我们的英语教学，英语课程资源的开发与利用构成RBL环境下英语语言学习的前提和保证。因此，RBL的教学环境、开发与利用英语课程资源成为我们研究的新需求。

“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”图像专题复习探研

在高中生物图像专题复习中,生物图的认知、图文转换、从生物图中准确获取生物学信息的能力,是课堂教学目标达成的落脚点,也是高中生生物学素养培养的基本要求。文章从“遗传信息的表达”的知识背景及“考试说明”要求,“遗传信息的表达”的图像复习策略,“遗传信息的表达”的复习过程三方面对此进行研究。

实验探究下的物理核心素养的培养

实验探究是物理核心素养下的主要内容之一,也是培养学生科学素养的基础。所以,在核心素养下的高中物理教学中,教师要重视实验教学,要重视学生的探究,要确保学生在问题思考、实验探究中掌握知识和训练能力,进而使学生在实验探究中形成基本的科学素养,同时,也确保物理课程目标顺利达成。

新课程标准背景下校本课程的发展与创新

在新课程标准的背景下,学校校本课程的发展需要提升立德树人育人价值、满足新时代学生需求、适应国家课程结构的改变。新课改背景下的校本课程建设,以核心素养为目标、以素养提升为载体组建课程群,推进基于"新学习方式"为表征的校本课程创新,实施立德树人教育的新途径、新策略。

在认知冲突中引入新课

认知冲突是指人的原有图式与新感受到的事件或客体之间的对立性矛盾.一旦引发这种认知冲突,就会引起学生认知心理的不平衡,就能激起学生的求知欲和好奇心,使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机.学生在生活中凭直觉和不够严密的概括形成了原始的认知结构,教师运用学生熟悉的生活素材来创设问题情景,使学生意识到新经验与原有观念的不一致。