艺术类专业大学生英语写作策略的调查研究——以浙江理工大学为例

本研究通过对浙江理工大学艺术类专业212名学生的写作策略情况的调查发现:艺术类专业大学生英语写作需要加强元认知、社会以及情感策略方面的训练。

生态翻译学视域下博物馆文本英译研究——以杭州博物馆为例

杭州博物馆是一座综合性博物馆,珍藏了大量历史文物和资料。杭州博物馆在即将到来的第19届亚运会中扮演着传播中华文化的重要角色。博物馆文本翻译是外国参观者了解中华文化的重要桥梁。文章以生态翻译为理论基础,从生态翻译的语言、文化、交际三个维度对杭州博物馆文本英译进行研究,以期为更好地传播中华文化做出贡献。

大学生英语诗歌欣赏能力培养研究——以艾米莉·狄金森的一首诗为例

诗歌作为语言的精华,对于陶冶情操,培养人文精神,有着不可取代的作用。然而,许多大学生对英语诗歌敬而远之,原因之一是诗歌对他们来说太难,这正是诗歌教学和赏析所面临的挑战之一:既要化难为易,又不能落入传统的以解释为主的窠臼。本文从解析一首英语诗歌的欣赏方法入手,以诗歌语言的词、语法、文化意象等为重点分析对象,探讨培养大学生英语诗歌欣赏能力的方法。

大学英语ESP教材编写实践与反思

大学通用英语(EGP)课程教学阶段有不少教材可供选择,但是在专门用途英语(ESP)课程教学阶段,与各高校特色专业相结合的教材却是很少。本文分享了ESP教材编写和使用过程中的经验和教训,认为高校教师是否需要编写ESP教材应考虑学校特色专业的需要、学生英语水平和教材编写能力。大学英语教师应该从消极被动地等待ESP教材转变为积极主动地开发ESP教材,以编促教,促进有学校特色的ESP课程的建设和发展。

美国加州大学风险管理初探

作为美国最顶尖的公立大学,加州大学承载着多重组织使命,这使其院校运营面临各种风险与危机。为此,加州大学从20世纪70年代开始风险管理实践,发展至今,其院校内已构建起完善的风险管理机构网络,运行起适用的风险管理程序,其院校风险管理领域也不断得以拓展。加州大学风险管理的实践成果对重塑我国高校风险管理研究的先导性提供了观念引导,对有效治理我国公立高校风险具有启迪作用。

高校自治:全球大学面临的共同挑战和机遇

高校自治是全球公立大学今后发展的新趋势,它使全球公立大学面临严峻的挑战,而我国公立大学也将面临更加严酷的考验。高校自治同时也为全球高校自身的健康发展提供良机,自治后的大学将在科研、教学、管理和财政支出等方面享有更多的自主权。更重要的是,高校自治将有利于提高我国高校的现代化水平,包括教育投资体制改革和高等教育的国际化等,促使我国从教育大国走向教育强国。

大学英语课堂中的语用失误及其教学对策

由于受到母语语言规则、社会文化背景、思维模式等影响,学生在大学英语课堂交际过程中经常出现语用失误。针对此情况,作者提出了相应的教学对策,以期在培养学生的语言能力的同时也注重学生语用能力的提高,与以英语为本族语者进行交谈时避免交际失误和误解,从而提高学生的英语综合应用能力。

基于网络平台的大学英语自主学习模式探究

研究非英语专业学生网络自主学习,能有效提高大学英语自主学习效率。在网络自主学习模式下,基于网络平台的实际使用,非英语专业学生自主学习观念强,学习能力则相对薄弱。因此,自主学习模式本土化,以及建设具有个性化、自动化、规范化的智能网络平台,能更好地适应学生所需,并进而提高学生自主学习效率。

英语学科核心素养视域下的POA大学英语混合式教学模式改革初探

基于英语学科核心素养和POA理论,以浙江省某高校2018级大一新生为实验对象,分为实验组和对照组,每组80人,其中实验组采用基于英语学科核心素养和POA理论的大学英语混合式教学模式授课,对照组采用传统的“课文中心法”教学模式授课。经过10周的实践教学后,实验组和对照组的前、后测数据结果及问卷调查结果表明,英语学科核心素养视域下的POA大学英语混合式教学模式对于学生的输出能力有较好的提升效果,为当前的大学英语课堂教学提供了一种全新的思路与参考。

语言测试对学生英语学习的反拨作用——基于新大学英语四级考试的一项调查

本文通过问卷调查和访谈,从英语学习的角度对新四级考试反拨作用进行实证研究。研究发现新大学英语四级考试对学生英语学习态度和学习方法均产生了影响,既有正面影响,也有负面影响,但正面影响多于负面影响。考试相关者应充分利用正面反拨作用,并及时调整改革措施,克服或减少其负面反拨作用,以此推动我国大学英语教学改革。

背诵式语言输入对提升大学英语口语表达能力的有效性研究

目前大学英语口语教学中存在诸多问题,其中目的语输入不足堪称首要原因。本研究以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础,认为背诵式语言输入能够有效地帮助学生提升英语口语表达水平,重点在于通过多种数据的收集和科学的实证分析,来进一步证明背诵式语言输入对中国学生二语口语输出能力发展的有效性。所得结论将为我国外语教学提供重要启示,对提升大学生英语口语能力也有着不容忽视的指导性作用。

外语专业大学生创业教育途径分析

本文依托"外语专业学生创业教育研究和实践"项目的调查结果,着重对创业教育与专业相关的项目加以分析,认为专业因素在创业教育中作用不突出,原有的创业教育途径未能有效发挥作用。同时,针对外语专业创业教育途径提出了四个方面的要求:营造良好创业氛围、完善课程体系建设、多手段为学生提供创业知识和技能、完善创业教育实践环节等。

理工科大学英语教师的课堂话语策略分析

自90年代中以来,西方已有不少学者开始提倡进行"教师研究"(TESOL.lournal,1994/4),这表明,教师作为教学实施者乃至研究者的作用日益得到再认识,需要加强关于教师课堂行为方面的研究。教师话语(teacher talk)是教师行为的重要组成部分,是指教师在第二语言/外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。

网络平台下大学英语情感体验写作教学模式的构建

学生运用英语进行流利的写作是我国大学英语教学的重要目标之一。本文以认知建构主义理论为依据,提出把体验学习模式应用于写作教学的设想,借助网络资源激发学生的写作兴趣,使得学生在亲身体验中获得知识,实现学生书面表达能力的提高。

SNS时代大学生人际交往研究

在SNS时代背景下,大学生人际交往存在社会性交往弱化、主流价值观偏离、自我现实角色迷失、网络社交管理失范的问题。为了解决这些问题,一是要引导大学生树立正确的网络社交观,二是要加强大学生思想政治教育及价值引领,三是要优化大学生家校生活环境,四是要进一步完善大学生网络社交管理机制。

大学英语课堂多模态读写能力实证研究

在新伦敦小组多模态话语分析设计理论的指导下,本研究利用现代多媒体教学技术整合大学英语课堂教学的多模态教学环境,并使用SPSS统计软件、"大学英语多模态学习态度"调查问卷以及半结构访谈等研究工具,重点探讨多模态课堂教学模式对于学生阅读与写作成绩以及学习态度的作用。

大学英语形成性评估效度实证研究

课堂形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。课堂形成性评估能否作为终结性标准化测试的有效补充,在很大程度上取决于评估的效度。大学英语课堂形成性评估内容效度、结构效度和互存效度的分析表明:课堂形成性评估能提供更全面、更有意义的信息来描述学生的学习行为、能力发展和成绩进步,促进教学目标的实现。

大学生英语听说自主能力培养

新颁布的大学英语课程要求明确提出大学英语教学要注重学生听说能力的培养,而自主学习能力也是大学英语教学的重要目标之一,该文文以大学生英语听说能力为切入点,从教师角色定位和课堂活动设置两个方面探讨培养大学生听说自主能力的可行性策略和方法。

大学英语“小组互动阅读模式”的实证研究

建构主义理论强调充分发挥学生在外语学习中的主观能动性,强调学习环境和交际互动对二语习得的重要性,但互动式教学在大班课堂上有很大的局限性。“小组互动阅读模式”采用小组的形式,以阅读材料来创设语言环境,让学习者把学习和使用外语知识与个人实际能力的培养有机地结合起来。它有助于消除学生的退避性焦虑,全面提高读听说写的能力。实验证明,“小组互动阅读模式”有利于二语的习得和交际能力的培养,在操作上实用可行,在整体效果上优于传统阅读模式。

AWE纠正性反馈对大学生英语写作修改行为的影响

写作自动评价系统(AWE)的发展为写作教学带来了便捷与活力,也为学生提供了自主练习的平台。为进一步探究AWE如何影响用户自主写作修改行为,文章基于第二写作过程理论,以iWrite 2.0系统为实验平台,通过定量与定性研究,发现系统能有效帮助用户提高写作修改意识、发展错误分析策略、提高写作语言水平与切题度、建立自我评分体系。总体而言,长期使用AWE对大学生写作修改行为能产生积极效用,但仍需教师结合线上练习与线下课堂,最大程度地发挥其效用。