科学认识当代大学生心理健康状况

文章紧密结合我国大学生心理健康教育工作特点,对当前大学生心理健康状况评价产生差异的原因进行了深入分析,认为造成上述差异的原因主要包括理论研究和实践操作两个层面。其中心理咨询学的基本范畴没有得到科学统一界定、没有编制出适合中国文化的大学生心理健康评定标准构成理论研究层面的主要原因;评定人员的学科背景和参照标准,评定人员采用的评定方法和使用的评定工具,则是实践操作层面的主要影响因素。在此基础上,对当代大学生心理健康的基本状况进行了简要探讨。

大学生心理健康状况研究中暴露出的问题

大学生中究竟有多少人有心理(健康)问题?这是当前社会各方,特别是高等教育界关注的热点之一.然而对这个问题的回答,高低差异很大,最低的4%、最高达64%[1],介于这两者之间的就更多,代表性的如16%～25%[2]、20%[3]、25%[4]、30%～40%[5],等等.这种差异不但会引起广大民众频生困惑,也令众多高校心理健康教育专业工作者深感棘手.因此,及时深入分析影响评价大学生心理健康状况的因素,从而提高评价大学生心理健康状况的科学化程度就显得日益必要和紧迫.笔者认为,根据我国大学生心理健康教育特点,当前影响评价大学生心理健康状况的主要因素可归纳为理论研究和实践操作两个层面.

大学生心理健康状况评价的影响因素与改进策略

当前评价大学生心理健康状况的影响因素可分为两个层面、四个方面,其中心理健康教育学的基本范畴没有得到科学统一界定,没有编制出适合大学生的心理健康评定标准构成理论研究层面的主要影响因素;评定人员的学科背景和参照标准,评定人员采用的评定方法和使用的评定工具则是实践操作层面的主要影响因素。而建立大学生心理健康教育学学科;编制(修订)评定大学生健康状况标准;规范评定大学生心理健康状况的实践操作则是提高评价大学生心理健康状况的科学化水平的基本策略。

高教园区特点对大学生心理健康的影响与干预对策

文章就高教园区特点对大学生心理健康的影响,加强高教园区心理健康教育的干预对策,即建构与高教园区特点相适应的心理健康教育模式,开展各种形式心理健康教育活动提出了构想。

高教园区心理健康教育模式建构探讨

本文简要分析了高教园区对大学生心理健康的影响 ;对建构符合中国国情、与高教园区特点相适应的心理健康教育模式 。

论大学生心理健康教育的发展策略

文章根据调查研究,提出了当前大学生心理健康教育的6条发展策略,即切实提高心理健康教育专业工作者的个体咨询技能,规范开展个体咨询活动;全面培养心理健康教育专业工作者的团体咨询技能,广泛开展团体咨询活动;尽快建构适合高等教育新特点的心理危机干预体系;科学开展大学生心理健康状况普查、建立心理健康档案;及时加强高教园区大学生心理健康教育工作;努力探索与专业精神卫生机构联系合作机制等。

大学生心理健康状况研究中的问题探释

影响评价大学生心理健康状况的因素既有理论研究层面的因素,也有操作层面的因素。提高评价大学生心理健康状况的科学性,需要建立大学生心理健康教育学学科,制定和采取科学的评价标准和操作模式。

朋辈咨询员的招募培训与评估

朋辈咨询（peer counseling）,又称同伴咨询、同伴辅导。Tindall[1]认为,朋辈咨询是指非专业工作者作为帮助者所采取的人际间的帮助行为。之后,Tindall又给出了另一个定义,认为朋辈咨询是指由受过训练的学生,在专业人员督导下提供倾听、支持、意见沟通,但很少或不给予劝告,

思想政治教育学科发展规律探要

思想政治教育学科建设和发展经历了20余年的实践,在发展过程中,揭示了思想政治教育学科发展的六个规律,即适应实践需要而形成和发展的规律,服从和服务于马克思主义主流意识形态需要的规律,学科发展的独立-分化-整合规律,借鉴和依托相关学科而发展的规律,学科基本理论系统化和再系统化的规律,学科研究范式建立和转换的规律。