小学低段写字教学和多媒体整合的思考与实践

写字教学对于处于启蒙阶段的低段孩子来说显得非常重要。作为低段的语文老师有责任让这个年龄段的孩子爱上汉字,规范写字,喜欢写字。本文针对目前低段写字教学存在的弊端,从三个方面进行思考和实践,力图让小学写字教学和多媒体得到充分整合。

培养小学生英语口语能力的策略研究

英语是一种语言，而语言交际最基本、最常用的形式是面对面的口语交际。然而反思小学英语口语教学，学生运用口语能力很不乐观，一旦离开课本，走进生活，学生就成了“哑巴”。本文从小学课堂英语口语情境教学模式，课外英语口语氛围创设策略，英语日常对话的有效策略三方面来探讨如何培养与提高小学生英语口语运用能力。

巧用多媒体,为小学语文阅读教学推波助澜——以《中国国际救援队,真棒!》谈谈教学思考和实践

随着科学技术的进步,多媒体计算机辅助教学也正逐步走进校园,教师逐步从"一张嘴、一本书、一支笔"的传统教学模式中走出来,并越来越多地把多媒体应用到教学工作中来。

乐听会听善听——小学数学课堂上倾听能力的培养策略

新课程改革已经经历了许多年了，教师按照新课程标准倡导的理念，积极地投身到课堂教学的探索之中，使数学课堂充满了激情和活力，让数学教学更显精彩。"学会倾听"也是新课程赋予学习习惯新的内涵，它是一种习惯，是一种能力，更是一种素质。倾听能力如此重要，那么该怎样学生的倾听能力。下面就就自己的一点浅谈。

小学语文识字教学趣味策略探究

识字是语文学习及发展的基础，也是低年级学好语文的关键。它关系看小学生将来的阅读、写作以及口语交际，人际交往，因此十分重要。目前我国的小学识字方式存在形式单一，缺乏趣味性偏向于单一的灌溉式学习。这对孩子的学习发展没有保障，只片面式的强调了识的多，识得广。在新教育方式改革的背景下，本文主要探究进行小学语文趣味识字的有效策略。

小学美术教学与生活的链接

美术创作的灵感来源于生活,在美术作品中又展现出生活的方方面面。小学美术教学与生活的链接,可以使美术学习过程成为一种生活经验积累的过程,成为一种“经历”和“体验”,能大大激发学生学习美术的兴趣,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,所以在教学中要把生活和美术链接起来,重视美术教学中培养学生感受生活、体验生活以及总结生活中的美,以生活为基础,逐渐在自身的美术思维中不断提高绘画能力。

论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

随着国家对教学课程改革的逐步推进,小学教育作为基础教育的重要阶段,其重要性不言而喻,小学教材作为小学语文教学的依据和学生获取知识的重要来源,其在教学中扮演着不可或缺的角色,教材的形式、内容、导向在一定程度上决定着教学活动的效果和方向。小学语文部编教材的出台就说明了国家对小学语文及其教材的重视程度。但是对小学教材应该注重“教育性”还是应该注重“趣味性”成为教育学者持续争论的问题。

巧用小学数学课堂动态生成资源

新课程把教学看作师生积极互动的过程，教学中师生交往多了，出现一系列教师意想不到的情况自然也多了．面对课堂中的生成资源，我们应该尊重学生在自主学习过程中的经历和体验．用心捕捉利用课堂中的动态生成资源，才能激发学生探究欲望．更好地促进学生的认知和发展。而我们的教学也会因此而更精彩．

德性光耀——小学生的德育教育

在《小学德育纲要》中明确提出了小学德育的目标“为提高整个中华民族的思想道德素质,培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志品格和活泼开朗的性格;自己管理自己,帮助别人,为集体服务和辨别是非的能力;使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,打下初步的思想品德基础。”有这一目标的指导下,教育工作者可以发挥德育教育主渠道的作用,抓准德育载体,挖掘其内涵,不断地创新德育教育途径,把德育工作真正做到学生的心里。

真实情境:照亮学习任务群的前行之路——以统编语文教材四年级上册第三单元为例谈写作任务群的整体构建与实施

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。纵观当下的习作教学,从习作层面入手的单元任务设计很少有人问津,导致习作教学仍停留在“放羊”“填鸭”等形式上。教师可设置层级任务,搭建贴近真实情境的螺旋台阶;强化写作指导,优化依循真实情境的语言表达;关联过程成果,设计契合真实情境的评价体系。这样,使学生浸润在情境氛围中,并向单元习作目标不断前行。

单元整体教学的四个意识

统编语文教材以双线并行的方式组织单元,这样使单元形成一个相对独立的整体。这样的结构特点不仅为单元整体教学提供了便利,而且也有利于全面发展学生的语文素养。在课堂教学中,为了充分发挥每个单元的教学价值,教师要牢固树立目标意识、整体意识、关联意识、创造意识等,以真正用活、用实教材,为全面提升学生的语文素养服务。

多读 勤学 乐思——与“课题”相伴的成长之路

时间荏苒,岁月如梭,毕业至今恍惚已过十载,感叹年华易逝似乎过于矫情,可这十年归去何处？与谁相携？——一定是这“课题”.从大学毕业前的毕业论文到从教后的大小课题,这便是我与课题相携之路.这路风雨兼程,披荆斩棘,收获过快乐,体验过痛苦,一路痛并快乐着,可谓不是知音不懂我心!此刻思绪万千,撷数片诉说与课题之“情愫”.

少教多学的探索与策略

中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著《学记》中说：“故君子之教喻也：道而弗牵,强而弗扬,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,可谓善喻矣.”我国著名的大思想家、大教育家孔圣人曰：“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”这些经典名句中明确提出了“少教”的思想.

已凭暂雨添秋色 莫放秋芦碍月生——朗读指导有效性的思考和研究

【案例背景】有效朗读是引领学生走进语文殿堂。感悟语文世界的一把金钥匙。然而纵观当今语文课堂，大部分语文课表面上都读得热热闹闹．静心想来，很多学生在课堂上只是不着边际地一遍又一遍地读，“小和尚”念经般地重复着．教师往往缺乏指导朗读的方法，不知从何下手。由此．导致阅读教学难以真正做到新课标所倡导的“在读中有所感悟，在读中培养语感．在读中受到情感的熏陶。”王尚文先生说：“语言文字是有体温的。”读者如何感触其间的温度呢？笔者认为，教师要规范朗读指导的方法．丰富朗读指导的方式，在有效的朗读中正确理解和运用祖国的语言文字，在灵动的课堂中使性情得到陶冶。使心灵受到滋润。

用数学自身魅力激发学生思维——一道练习题的教学与反思

数学练习题不应只是用来让学生巩固知识、形成基本技能，更要用来培养学生的思维能力，使其获得学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯和正确的情感态度价值观。

利用5E途径设计STEM活动高层建筑

STEM教育目前是个非常热门的话题。按照著名的科学教育学者、5E学习环发明者Rodger W. Bybee的描述,STEM可以有四种形式,分别为STEM1.0、STEM2.0、STEM3.0和STEM4.0。STEM1.0是指科学、技术、工程和数学四个学科中的任一学科,STEM2.0指四个学科中任意两个的结合,STEM3.0是任意三个学科的结合,而STEM4.0是指四个学科的整合。Bybee以及其他学者还建议,由于STEM教育的定义和意义尚不明确,实施STEM教育首先要加强和完善STEM1.0,然后在此基础上尝试STEM2.0。

农村儿童绘画社团教学策略之学习兴趣探究

在美术作品中美术的形式美感表达是最重要的,影响作品形式美感表达的因素有很多,如作品的材料、形态、色彩、肌理等。本文从农村儿童参赛作品的现状分析入手,以尊重学生身心发展为原则,进行大量的实践研究,最大限度地给予学生体验和感知美的机会,充分运用多种手段,引导学生自觉建立起良好的审美感觉,激发他们的艺术情感,形成表现美和创造美的强烈兴趣,鼓励学生用不同艺术形式大胆地表达自己的情感,使作品更具有表现力、更丰富生动。

有趣的衣帽间

说起我家,绝对是个有趣的衣帽间. 这是我外婆,其实呢……她是一件大棉袄,身体胖胖的,最会呵护我.妈妈一骂我,我就赶紧躲进她的怀抱里,感觉暖暖的,柔柔的. 这是我妈妈,瓶子老师,其实呢……她是一件睡衣,看起来不好看,老是批评我,可是一到晚上,她就成了一件舒服的睡衣,她会和我一起读故事,和她睡觉,我特别有安全感,梦里再也不怕有大灰狼……

从规从矩,方可从心所欲——以三年级语文为例谈课后习题“背诵自己喜欢的内容”的指导策略与方法

背诵作为一种古老的语言学习方法,在语文学习中对陶冶情操、增强记忆、培养语感以及写作能力等有着积极的作用。然而,不少老师对课后习题"背诵自己喜欢的内容"的指导无从下手。

如何让学生在班级的自主管理中成长

实施班级自主管理是贯彻落实主体性教育思想的有机组成部分,使学生成为自己的主人、班级的主人、学校的主人,在民主平等地参与班级管理的过程中锻炼能力、提高素质,自身获得全面和谐自由的发展,让学生在班级的自主管理中快乐成长。