情感互动机制在成人教育中的应用

在传统教学中,教师更多关心的是如何使教学内容能够为学生接受,着眼点在于学生能不能接受教学内容。至于学生在接受时的情感状况如何,快乐还是烦恼,乐学还是厌学,往往不加关注。直至发生不少学生因厌学而悖于常理的事件后,引起了教育界要求注重情感教学的呼吁,提出把情感互动的原理融入到教学活动之中,以加强教师与学生的交流和沟通,增强教学活动的正面感召力。情感互动,是社会的一种普遍现象,既属于心理学的一个基本概念,又属于社会学的一个基本概念,其基本原理就是:通过情感交流,产生互感应,以调节人际间的正向情绪,形成积极向上的情感风尚。把它用在教育上,就是通过一种有效的情感交流,来调节学生的学习情绪,使其“乐学”,从而提高教学效果。期间,教师是情感互动的主要方,要求教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工状况,更要关心学生乐不乐于接受教学内容。要想方设法通过操纵各种教学变量使学生情着快乐——兴趣的情绪学习,让学生在整个学习活动中积极向上、乐观主动。普通教育是这样,成人教育也是这样。成人虽然自制力高,意志力强,但如果是迫于学习纪律或碍于情面用意志努力坚持听课,对完成学业就容易停留在功利主义阶段,就会有碍于成为学员学习潜能的发挥。

论我国建立行政行为说明理由制度的必要性及其完善

本文阐述了行政行为说明理由的概念及其发展的历史,分析了建立行政行为说明理由制度的必要性,探讨了我国行政行为说明理由制度存在的缺陷,并结合国外的经验,提出了完善我国行政行为说明理由制度的若干建议。