在“观课”中成长

听课是最常见、最基本的教学研究活动形式之一。有别于传统的听课,"观课"则突出了听课者的主体地位,要求运用多种感官去感悟课堂。在这一活动中,听课者既是学习者,又是研究者,所以,它更能促进语文教师的专业成长。本文结合自己一次"观课"的经历,从观课前的充分准备(有备而观)、观课时的全面关注(全面而观)及观课后的积极反思(观后而思)三个层面对观课的有效性进行了理性的分析与思考。

英语教学中如何促进学生知识的内化

本文以新课标提出的体验、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径为依据，从合作学习、探究学习、体验学习三个方面探讨知识的内化过程，培养学生的英语语言综合运用能力。

不要让“数学活动”成为一种摆设

如何组织有效的“数学活动”教学,是许多使用人教版教材数学教师一直在探索的问题,本文就人教版教材中“数学活动”的特点、作用进行分析,并从“数学活动”类型特点谈如何展开有效的教学策略.

对“课题学习”教学的思考

《全日制义务教育数学课程标准》把初中阶段的数学教学内容划分成四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率以及课题学习．其中，“课题学习”是新课程标准的一大特色，它是根据我国国情和教育现状，改“学数学”为“做数学”的一种新型的学习活动．然而，笔者在与同行们多次交流中发现，“课题学习”这一内容不同程度地被忽视了，许多教师对“课题学习”内容不习惯，甚至认为这块内容可有可无．对此现象，笔者进行了思考，认为主要应该纠正如下几个误区：