真实情境为形,核心素养为神,形神兼备方是好题——对两道浙江省物理高考(选考)题的剖析和质疑

随着新课标的实施,试题命制的要求也相应提高,高考试题(选考试题)要从知识、能力和品质三个层面考核学生。笔者通过对两道浙江省物理高考(选考)题的剖析和质疑,阐述物理试题命制时不仅要有真实合理的物理情境,也要多维度考查学生的核心素养。

剖析浙江省选考中的“电磁感应”试题

电流的强弱程度用电流这个物理量表示.电流越大,单位时间内通过导体横截面的电荷量就越多,如果用I表示电流,q表示在时间t内通过导体横截面的电荷量,则有q=It.其实q=It不仅适用于恒定电流,还适用于变化电流在某段时间Δt内通过导体横截面的电荷量,

中学教师基本素质比较研究

一、研究目的 1.使学校明确教师在哪些素质上是强项,在哪些素质上是弱项,以利于采用更有针对性的措施。2.了解各种类型的教师在基本素质上的差异及规律,使教师的配备更加合理。3.使每一个教师明确自己所处的位置,从而确立自己的奋斗目标。 二、问卷设计 为了使调查更具真实性,问卷不计名,明确指出答卷结果与晋级、评优无关。在统一规定时间内独立完成。 在问卷设计前,我们先构建了教师基本素质的结构。我们认为教师基本素质包含智(能)力因素与非智力因素两大部分;而教师的素质是一个动态概念,所以又分为显素质与隐(潜)素质两部分。下面是结构图:

2009年浙江高考数学理科卷的特色和启示

浙江省自2006年开始实施高中新课程改革，2009年是新课改以来第一次高考，其命题思想和试题呈现方式备受社会关注。综观2009年浙江高考试题，试卷命题严格遵循了浙江省普通高考考试说明，试卷起点较低，循序渐进，在全面考查基本知识、基本技能和基本方法的同时，突出体现对学生的数学基本功、数学应用、探索创新能力等方面的考查。

中学实验室的创新管理

中学实验室,是学校开展素质教育和培养学生动手操作技能的重要阵地。在中学数字化校园建设过程中,校园网的建成和完善为实验室的数字化管理提供了新的平台。笔者认为,通过制订基于校园网的实验室管理方案,建立新的实验室管理模式,能够更好地加强教师与实验室管理员的沟通,实现实验设备资源的共享,能有效地提高实验室与仪器的使用效率,减轻实验室管理员的工作负担,从而提高工作效率和服务水平。

中学生应慎做的体育活动

通过文献资料法 ,从体育保健的角度初步论证了一些不符合中学生生理解剖特点的体育活动 ,从而为学生走出体育锻炼上的误区提供帮助。

普通高中学生通用技术课程认同现状及分析

通用技术课程在学生看来,是否具有这些功能与价值,这是教育理论研究者和教育实践开展者应该关注和值得探讨的。因此,本论文在调查、访谈、课堂观察等方法基础上以学生对课程的态度和行为为切入点,旨在探索高中通用技术课程有效实施的途径,为更好地发挥它的价值提供相应的支撑。

中年教师职业发展“瓶颈”的成因及对策

中年教师在学校的地位举足轻重,由于客观和主观原因,发展进入瓶颈期,没有了上升的动力和毅力,对自身的发展产生了迷茫和焦虑,这对教师个人,对整个教学和教育事业的发展,都极为不利。教师的专业成长离不开学校的培养和扶持,如何从教师的生活和工作现状出发,实行精准管理,需要学校创造条件,处理好教师成长过程中的几对关系,寻求相应的对策,助力中年教师突破发展瓶颈,实现更大的人生价值。

“由惑到悟”的数学课堂教学模式的构建与应用

新课程理念下的数学课堂教学,迫切需要一种"既有理念又有模式"的教学范式.由"过河式"模型实现的"由惑到悟"的数学课堂教学是探索数学教学中学生认识的起源、发生、形成和发展的规律,符合人的认识规律的数学课堂教学的模式,它让"三维目标"这一新课程的亮点正真成为既能提高成绩,又能培养创新意识的"生长点",并使我国基础教学中许多好传统与新理念能相辅相成、和谐统一.

新课程理念下的数学示错教学

新课程理念要求我们关注学生的发展，尤其是关注学生的情感体验，学习中出现困难、出现错误，要求我们用正确的态度去对待、正视学生的错误，优化纠错策略，让我们做好学生成长道路上的组织者、引导者和合作者。而示错教学正是这样一种好形式，因为这“公错”，则生“众疑”，因“众疑”而集“思”和广“研”（益），

高中历史课堂教学中史料运用的量度问题

传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

高中历史教学中史料运用的量度问题

传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等则较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。要获取历史信息，掌握基本的史实，不应仅限于学习教材中对史实的解读，还应通过运用各种史料，通过师生共同的解读，来完成对基本史实由表及里、由感性到理性、由肤浅到深刻的认识。

设计和达成三维目标的“过河式”模型

《普通高中数学课程标准（实验）》提出的目标要求包括三个方面：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，即我们通常所说的“三维目标”．并在其第10页对三个方面的要求做了具体的阐述与细化．但就我省实施新课程一年来的实践看，教师对三维目标的设计和达成存在困难，一线教师善于把握“知识与技能”目标，不易把握“过程与方法”目标，更难把握“情感、态度与价值观”目标．在教学设计中往往产生或者条目越来越多，课堂上几乎完成不了，或者要是什么目标都不能缺的话，那么课就根本没法上了的困惑．

《高速行车与安全》教学设计——基于网络教学平台开展高中物理研究性学习

本文通过介绍高中物理研究性学习的一个案例,体现了新时代对人才培养的要求,即既重视学生创新意识的培养,又注重能力的培养,既激发与鼓励学生的开放式思维,又注重与中学物理知识相联系。

有效的数学课堂教学策略

有效的课堂教学策略是教师为实现教学目标或意图所采取的符合学生认知规律的教学方法、步骤及行为方式的综合，它能最集中、最直接地体现教师的能力和素质．教师教学策略的不同会直接影响教学效果的好坏，最终影响到学生学习策略的获得及知识的理解与能力的形成．