构建发展性评价体系 提升学生科学素养

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教学中需要了解学生实际的学习和发展状况,及时进行学习状况评价。笔者在教学实践中积极探索运用课堂口头评价方式、科学家名片评价方式和科学特长生评价方式评价学生,实践证明,操作简便,易于推广,有助于对学生的学习过程、发展过程进行比较准确的评价,且有助于学生科学素养的提升。

核心素养视角下初中体育课堂教学情感目标制定策略

以2017年版高中体育与健康课程标准倡导的体育核心素养为依据,结合体育课堂教学知识、技能与情感三维目标,运用实例分析方法,针对初中体育课堂教学设计中情感目标设计的问题与难点,提出了核心素养视角下初中体育课堂教学"情感目标"研制的四个策略:"情感目标"的真实性与教学支撑;"情感目标"突出团队合作精神;"情感目标"符合学生的个性特征;"情感目标"评价的可操作性。

初中信息化教学探究

初中历史学科内容广博丰富,具有很强的逻辑性和抽象性,是一门系统性的人文学科。传统的历史教学信息化是新时代课堂教学模式创新的目标指向 , 是彰显历史学科魅力的全新视窗 , 更是打造初中历史高效课堂的源动力。因此,历史教师要加大对信息化教学策略的深入探究,制定出适宜学生的信息化历史教学方案,激发学生的求知欲,促进自助探究意识,激发求知欲望 , 促进自主探究 , 培育学生历史学科的核心素养。

明天，我一定会做得更好

起早贪黑，任劳任怨，夏天蒸桑拿，冬天喝西北风……运就是我爸爸妈妈开早餐店的真实写照。作为家中的长女，已经12岁的我时常会在爸爸妈妈忙得不可开交时坐立不安，那可真是忙在父母身，急在女儿心哪!我暗下决心：一定要和他们同甘共苦!