捕捉意外契机 演绎精彩课堂

课堂是动态生成的，教师应善于捕捉课堂有价值的生成性资源，引起学生思维火花的碰撞．非预设性生成资源中融合了学生的疑惑、错误等要素，通过捕捉学生的疑惑需求、捕捉学生的错误资源、捕捉学生的思维火花，让学生根据已有知识进行探索，既能展现他们的创新才能，又能获取新的知识，从而使数学课堂充满生机活力，化“意外”为不期而至的“精彩”．

对探究性实验教学的一些思考

实验是科学探究的基础，将学习置于探究背景下，发挥实验的应有功能，更多的进行探究实验，就能给学生提供亲自实践的机会，即通过探究实验来学习科学知识，发展能力。

唤醒生活积累 丰富文本意蕴

在阅读教学中教师要加强文本与生活的联系．让学生真切地感受到字里行间所蕴涵的意义，从而产生共鸣，激发起求知的欲望，使课堂教学呈现出丰富性、多变性，进一步激发学生学习语文的内驱力，真正让阅读走进生活。

分层异步 各得其所——再谈英语课堂任务型教学的成功尝试

在中学英语教学中采用任务型教学途径,可以培养学生综合运用语言的能力。我市英语教学近几年来也采用了这种新型的教学模式,取得了理想的效果：学生的英语口头表达能力提高了,思维能力提高了,创新意识也更强了,从而更好地达到了听说读写交际英语的目的,

教学智慧成就高效课堂

1引言 数学内容抽象、形式枯燥，对学生无多大的吸引力，最容易使学生失去学习动力，久而久之，便成了学习的困难者，从而放弃对数学的学习或者成了被动的学习者，严重地影响了教学效果．教师应根据具体的教学条件、教学内容尤其是学生已有的认知结构和认知水平来选择合适的教学方法。根据学生需求之间的关系，

设计“魔术”,引领学生走进科学殿堂——浅谈科学教学中“魔术”艺术的运用

教学是一门艺术,如果要使教材更好地发挥教育作用,就要懂得处理教学内容,设计出完美的教学方案。＂科学＂的教学内容本身就来自生活,对学生来讲,实在有太多的未知想探个究竟,为此设计魔术化的课堂教学,激发学生的学习积极性是教师首先要考虑的问题。那么如何设计出魔术化的课堂呢？本人浅谈几点看法：

抓住言隙 揣摩言语——捕捉语文教学内容“价值生成”惊喜

作为一线教师,在对生成价值已经达成了共识的今天,更需要对语文教学内容＂有价值的生成＂予以关注。语文课堂的生成不是漫无边际的,要从是否有利于学生语文素养的提高出发,因此,预设不能违背语文学科的特点与性质。＂有价值的生成＂通常发生在言语和文化的来回碰撞中,而有价值的语文生成性课堂,教师作用如何体现呢？结合课例对捕捉语文教学内容＂价值生成＂进行一番阐述。

让实验器材“动”起来

针对初中科学实验完成不足及学生创新能力不强的现状,实验教师要转变观念,开放实验室,并引导学生利用生活中的＂废物＂,积极开展自主实验。把学习权力还给学生,让实验室器材＂动＂起来,让学生主动参与探究,真正成为学习主人。

注重实验教学 培养科学探究能力

《科学》新课程的核心是实验教学和科学探究。因此,我们在教学过程中,要彻底转变教育理念,十分重视实验教学,积极开展科学探究活动,使学生学会及掌握一些基础知识和基本技能,解决一些实际问题,培养他们的创新意识和实践能力。本文通过对当前科学教育现状分析及现代教育的要求,结合实例,阐述了探究实验教学的重要性。

我看“无支教经历不得晋升高级教师”

今年3月2日上海《新民晚报》转载教育部于3月1日出台的支援农村教育的最新政策，题为《无支教经历不得晋升高级教师》。其中讲到：教育部规定，城镇中小学教师和高校新聘青年教师支教期限应不少于一年。城镇中小学教师晋升高级教师职务以及参评优秀教师和特级教师应有在农村学校任教一年以上的经历。选派城镇中小学教师支教，其中骨干教师应占一定比例。参加支教的教师，只转临时组织关系，人事关系和原单位工资福利待遇不变，工龄、教龄和教师职务任职年限连续计算，生活费和交通费补贴要有专项经费予以保障等等。

谈科学知识在数学解题中的应用

数学是基础学科，解决科学问题，离不开数学，随着课程内容日趋丰富，学科间有了更多的交叉性，出现了以前很少出现或者我们曾经忽视的用科学中的一些知识解释和简化数学中的问题．本文拟试举几例来谈谈科学知识在数学解题中的应用．

中考试题中的概率问题

“统计与概率”是新课程数学教材的四大领域之一，近年来越来越受到中考命题者的重视．坚持以能力立意是中考数学命题的原则及基本要求之一，在知识网络交汇处设计试题是中考命题的特点，概率与初中数学核心知识点结合在一起，情景新颖而又别致，令人耳目一新．本文对2010、2011年中考试题中以方程、函数为依托的概率试题进行了评析。