小学生提高解决问题学习有效性的策略

学生解决问题不是单纯地运用已有经验解决某个具体的数学问题，而是学生不断运用已有经验习得新经验的新的学习过程，是逐步达到“教是为了不需要教”（陶行知语）的过程。这是学生不断地运用先前习得的经验、规则、技能、策略等作出种种假设并进行检验，获得结论、形成新经验的过程。在这个过程中，问题、学习者自身认知发展水平、教学方法等因素会影响学生有效地解决问题。如何提高学生解决问题学习的有效性，笔者以为，可以从以下几个方面入手：

读懂学生的思维

一次数学课堂作业中有这样一题： 2005年我国火车第五次提速。某列火车从A市到B市，原来的平均速度为100千米／时，行完全程需8小时，现在行驶完全程只需6小时。

学生读题错误溯因及教学改进策略

解题，首先要读题、理解问题，最后才是解题。学生在解决问题过程中出现错误，往往并不是因为学生知识结构、数学能力有缺陷或者缺乏解题策略，而是因为读题能力缺失，在感知、梳理信息，理解、表征问题时出现错误，导致解题错误。

如何读懂学生的错误——解读“学生错误”的途径

学生在学习过程中，出现错误是难免的。面对学生的种种错误，教师不该埋怨学生，而应当设法读懂学生为何出现错误，从而更好地利用错误，让学生错误成为教学的原创性资源。1．通过作业读懂错误。学生的作业、练习正是读懂学生错误的最好载体。学生的某些错误，常使教师感到莫名其妙。但如果看一看他的作业过程，了解他的思考过程，便能较快地发现产生错误的原因。