深层融合文本 倡导“意义朗读”

去年下半年起，我有幸参加了省小学语文“领雁工程”培训学习，在三个多月的学习期间，我听了不少课。在回校整理听课笔记时，我重点分析解读了课堂朗读这一板块，并对我市我校课堂朗读进行了深入的调查和探究，发现了这样一个现象：当前语文课堂过多地停留在朗读的主体——学生这一层面上，关注的往往是朗读主体的组合方式，