高中学生英语学习情感态度的调查与分析

随着人本主义在20世纪60年代的兴起和发展．语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标就必须把认知和情感两方面统一起来。然而，实际教育中人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成“情感空白”（emotional illiteracy）（Goleman，1995），由此导致相当部分学生英语学习的失败。

高中物理教学中学生“问题意识”的培养

现代教育越来越重视学生在教学过程中的主体性地位，但是当前主要是教师将知识“灌输”给学生，学生单纯“接受”的关系。学生若具有了问题意识，就会主动在教学过程中发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥独立性、能动性、创造性。因此，文章结合教学实际，提出在高中物理教学中培养学生问题意识的教学策略，以有效地培养学生的物理问题意识。激发其学习物理的自觉性、主动性和创造性。

高中学生英语学习情感态度的调查与分析

本次基础教育英语课程改革,把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素,将其列为五大课程教学目标之一,要求教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。从现实角度看,情感教学是对教学实践中普遍存在的重认知。

课堂巡视的有效实施策略

课堂教学是由一个个细节点组成的,课堂巡视,看似教学过程中一个不起眼的细节点,却是有效教学不可缺少的重要一环。有效的课堂巡视,不仅能很好地沟通师生的感情,培养学生良好的学习习惯,维持良好的教学秩序,提升学习气氛,优化课堂精神面貌,还能使教师准确地获得来自学生的反馈信息,便于及时调整教学内容,改进教学方法,有利于学优生"吃饱",学困生"吃好",从而提高学生学习活动效率,切实提高课堂效果。因此,我们不能把课堂巡视作为象征性的教学手段,而要把巡视落到实处,实实在在地对学生巡而亲之,巡而视之,巡而辅之,那样我们的教学效果将会更好。

高中英语写作教学现状分析与对策

本文从五方面对高中英语写作教学的现状作了一次较全面的调查与分析。结果表明，在学生对英语写作的态度与总体感觉、教师的写作教学方式、学生的课外自主学习方式、学生的写作策略知识、学生的实际英语写作等方面都存在不同程度的问题。文章在分析问题的基础上，还针对当前的高中英语写作教学提出了一些实践性建议和教学策略。

探初高中英语教学衔接——有感于中考写作阅卷

一、背景 笔者有幸参与了本年度中考英语写作部分的阅卷工作。笔者是一位有着7年教龄的高中英语教师，虽然已经教过了“三个高一”，但是对刚刚初中毕业跨入高中的学生的英语情况摸得还不是很透彻。从过去的三届高一学生中笔者大约总结出如下特点：基础词汇掌握牢固，但词汇量不够丰富；

动态生成性教学中教师引领的策略

生成性教学是新课程背景下出现的一种全新理念,这就要求教师认真钻研课程标准,在课堂预设的基础上,发挥教师的引领作用。当前课堂教学中,教师引领作用的发挥还不到位,相当一部分教师在认识上和操作上存在误区,出现无效引领和强加引领等现象。针对这种误区,我们认为教师应注重预设之内的点拨引领和意料之外的选择引领两方面。做到在预料之内点拨问题、设置场景;在意料之外以退求进,因势利导地对学生进行恰当引领,紧紧捕捉课堂差异,营造"生成性教学"的空间,实现"在预设内生成,于生成中发展"的理想课堂。

以人为本 创造适合学生的教育

学校教育的最终目的在于最大限度地促进学生的全面发展，充分释放学生的最大潜能，使他们能主动追求和实现个人的价值。文章阐述了浙江省上虞市城南中学“以人为本，创造适合学生的教育”的办学理念与实践，在营造适合学生的环境，打造适合学生发展的教师，探索适合学生的教学等方面，有创造性的理论研究与深入的实践探索，为普通高中全面实施素质教育，促进学生的全面发展提供了思路。

物理“草稿”对学习物理的作用

本文从高中生学习物理过程中使用草稿纸的现状出发，阐述使用草稿纸对物理学习的帮助，作为我们教师应倡导和督促学生规范使用草稿纸。

培养学生用数学思维巧解物理问题的能力

在高中物理教学中．要求学生应具备“应用数学处理物理问题的能力”，其具体内容是指：能根据具体问题列出物理量之间的关系式．进行推导和求解．并根据结果得出物理结论．必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。这就要求学生在学习和复习过程中应重视数学方法的训练和题型的积累．

高考题打造为探究型问题的策略——以一节“直线与圆锥曲线的位置关系”的复习课为例

直线与圆锥曲线的位置关系是高中数学的重要内容，也是高考数学试题的热点之一．对此内容如何进行复习、整合？这是每个高三教师一直思考的问题．前不久，笔者有幸观摩了本市第二届中小学课堂教学艺术节“高中数学名优教师课堂教学风采展”活动，其中一堂“直线与圆锥曲线的位置关系”的复习课，让我感受颇深．

细雨濛濛 清风拂面——浅谈批评学生的艺术

俗话说“养不教，父之过。”一味的赞扬与宠爱，是培养不出优秀、全面的人才的，也是愚蠢、短视的。没有批评的教育是不完整的教育。渗透了批评的泉水，祖国的幼苗才会不蔓不斜地茁壮成长。可批评就是“吹胡子瞪眼”、凶神恶煞吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠现象，

浅谈解答数学题的方法与对策

数学的心脏是问题,而解决问题的手段是习题.数学的每一知识点都配有相应的习题、重点问题、重点知识,讲一遍、练一遍对极大部分学生而言是远远不够的,所以对教学中的重点内容和高考中的热点问题在课后是必须有一个巩固练习的过程.在知识的复习巩固中,我们一直用＂熟能生巧＂这句古语来鞭策学生.但事实却给我们以极大的反差,许多我们认为已让学生练熟的知识,却在一次次考试中一错再错.反思这一结果,问题的根源是我们教师对问题的处理比较单一,缺乏演变,缺少一定量的变式训练.导致学生不能举一反三,不能在各种不同问题背景的情况下,识别出问题的实质,更是思维能力弱化的一种表现.数学练习的次数不能代替数学变式训练的强度,忽视了后者的训练是具有思维挑战性的训练,需要教师重新组织和调动学生的知识和经验,是一种创造性学习过程.

育“生”先育“师”——“教学为先导,反思为纽带”校本培训体系刍议

作为课程改革的中坚力量和主体——教师,在新课程改革中发挥着独一无二的作用,教师教学理念新颖与否、业务素质高低将直接影响学校的办学质量和办学效率。而"教学为先导,反思为纽带"的校本培训体系,以构建和谐的校本培训机制为基础,组织富有成效的"学术系列讲座"、建立教师成长档案、聘请"教学顾问团"等形式的校本培训活动。同时针对教学行为开展"教学行为诊断"、"知识缺陷诊断"等教师教学行为反思活动,为真正有效地提高教师素质探索了一条全新的出路。

给学生打开思维的空间

当前的一些课堂教学,孩子的思考本能依然被扼杀着,直接损害学生的健康思维。在剖析扼杀学生思维的原因基础上探究提高学生思维能力的方法和策略,提出在"整合中锻炼思维"、"评价中激活思维"、"质疑中发展思维"等有效对策,为学生思维发展进行铺路搭桥,切实提高学生的思维能力.

平常题“非常”运用提升学生核心素养——一道高三模拟试题教学为例

数学核心素养主要包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六方面.培养学生的核心素养是新课改的主旋律,也是新型课堂模式的基本要求.在高三的模拟卷中,不少试题看似平凡,但深入研究则是富有内涵、具有良好教学价值的好题.在教学过程中若能对此类好题展开多角度审视、多方位变式拓展,变“习题”为“问题”,

定语从句考查题的命题特点及解题思路

【特点一】考查关系代词that和which引导的定语从句 1. You can find whatever you need at the shopping centre, __ is always busy at the weekend.

临窗观雪思人生

又到年终总结时，每年的这个时刻，我们都在忐忑不安的期待，也在事无巨细的盘点。回首过去，心头涌动万千。同一年师范毕业，人家考进了政府机关，走到哪里都是风风光光，而自己却整天为一群孩子操心费力；同一年走上学校行政岗位，人家有了伯乐的赏识并抓住了机遇成了学校领导，自己却是原地踏步照旧；同一年参加工作，