点在关键处,拨到要害上——小学科学课堂教学点拨艺术谈

灵活地把握点拨时机，看准点拨火候，帮助学生排除思维障碍，引导学生扣开求知大门，这是点拨教学的关键所在。那么，在小学科学教学中怎样才能正确地把握点拨时机？以下是笔者近两年教学实践的体会。

科学课堂“课后延伸”的实施策略

在当前使用的教科版小学科学的每册教材中都编排了一定数量的课外探究课,并且随着年级的升高呈逐年递增趋势。教师如能有效地使用好这些课外探究课,可为学生提供更多发展。

让影视文化滋养儿童心灵——“我爱影视”儿童影视教育校本课程的建构与实施

作为著名导演谢晋的母校,谢塘镇中心小学长期以来一直注重开发和实践儿童影视教育校本课程。本文从营造儿童影视教育校园文化场、构建儿童影视教育校本课程群、提升儿童影视教育课程行动力三个方面阐述了"我爱影视"儿童影视教育校本课程的建构和实施策略。

关注墙报式评价

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。综合实践活动评价虽然也注重结果,但更注重过程,更关注每个个体的心灵展现和真实感受。因此,综合实践活动的评价重点应更注重学生的发展层次和发展水平,应该是以过程性评价为主,评价时应突出学习过程的体验、情感、

关注学情 先做后导——综合实践活动方法指导课要体现“六性”

实践证明,要想综合实践活动真正深入、持久、有效地开展,离不开教师有效的方法指导。方法指导课是为了确保所实施的主题实践活动有效开展而派生出来的一种辅助课型,是教师为了让学生通过学习获得科学的研究方法,更好地利用科学的方法开展实践活动而进行的方法论方面的指导课型。它对于综合实践活动教学主体目标的达成、

小学品德课堂交流存在的问题与对策

课堂教学的实质，就是师生之间的信息交流。交流是课堂中必不可少的教学手段。古人云：“水木无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。

问题，综合实践活动的催化剂——培养学生问题意识的基本策略

研究从问题开始，没有问题就没有研究。对于综合实践活动课程来说，让学生学会提出问题，培养学生的问题意识显得尤为迫切和重要。本文从一线指导教师的视角，提出培养学生问题意识的四大策略：营造自由氛围，让学生“敢问”；创设问题情境，让学生“想问”；教给质疑方法，让学生“会问”；创建多种载体，让学生“能问”。

《方法指导课——设计调查问卷》教学设计

【活动目标】 1．知识与技能目标 （1）培养学生分析和解决问题的能力。 （2）明确问卷的基本结构和要求。 （3）掌握问卷设计方法，能设计一份良好的问卷。

动态生成：综合实践活动的观念突围

【话题背景】 我们知道，综合实践活动是一项复杂的活动，它需要教师指导学生做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备。但由于教育活动有诸多复杂的因素，因此活动过程的发展存在多种可能性，新的状态也会不断产生。那么，教师该如何面对呢？是滴水不漏地执行预设方案、

墙报式评价：活动课程评价的新方式

评价在整个综合实践活动课程的教学活动中扮演着重要的反馈和指引作用，但小学综合实践活动中的学生评价一直是个瓶颈问题。墙报式评价是在档案袋评价的基础上演变而成的新的评价方式。本文从墙报式评价的理论诉求、内容要素、应用流程、版式设计等方面阐述墙报式评价实施的基本途径。