小学生多元智能发展评价——浙江省东阳市实验小学的校本实践

长期以来．我国传统教育总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式．以一次考试、几张试卷的成绩作为尺子来衡量教学质量．甚至以此来决定学生的命运．这不可避免地带有局限性和片面性。教育活动主要是脑力劳动，评价它的质量和效益的主要途径应该是对培养出来的人这一精神成品进行价值判断，而人的思想、情感、意志和态度的形成因素非常复杂．具有高度的内在性、模糊性等特点．很难为人类完全把握并进行精确度量。

小学小古文教学实践初探

在小学语文教学中开展小古文教学,借助篇幅短小且浅显易懂的文言文,让低中年级小学生去接触中华民族博大精深的文字,有助于培养小学生的语文素养。本文以低中年级小古文教学为切入点,从背诵、表演、续写等方面入手,优化语文课堂教学环节;从教学情境与图文结合等多方面,创新教学方法,探讨了小学低中年级小古文教学实践策略,旨在为高效开展小古文教学提供参考。

以读为本 奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学

《语文课程标准》中把"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"放在语文教学目标的首要位置,这说明朗读在语文教学中的重要地位。实践也证明,朗读很重要。古人云:"书读百遍,其义自见。""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"

小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养

小学是学生学习的起点阶段,无论是听说能力还是书面表达能力,都需要教师树立正确的教学方向,为学生今后的学习、成长打下坚实的基础。在具体的教学中,教师应注重学生听、说、读、写、译、编等多方面综合能力的培养,因此,在阅读教学中也应注重对口语交际能力的养成。针对这一内容,文章通过具体案例来进行说明,并提出了相关教学方法与策略。

“思维”之行始于“童趣”——小学文言文教学中学生思维能力提升探究

在小学语文文言文教学中,大多数教师都比较关注学生对知识的理解与积累,而忽视了对学生的思维训练。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出语文的四大核心素养之一是思维能力。因此,在小学语文教学中,教师要运用多种手段,用充满童趣的教学方法,引导学生深入学习文言文,发展思维能力。教师可以巧妙引导学生从近处思,往深处思,向远处思。从近处思——用游戏、表演、对照等方法让学生文思兼得,让文言学习更快乐;往深处思——聚焦关键词句、留白处、议论点、语用点,展开想象、补充、讨论、模仿等学习活动,感受文言的厚重,以文化人;向远处思——延伸文本结尾、同类型文本、同人物文本,引导学生进行批判、比较等全面的思考,让文言学习之路更有趣、更宽广,让思维提升可视化,从而使学生思维能力与语言能力都得以提升。

让智慧与爱同行:小学德育的实施路径

德育是小学教育中重要的一环。新时期,德育要秉持“经历教育,体验成长”的理念,与智育并举,与劳育齐下。班主任要做锤炼学生品格的引路人,让学生在爱的陪伴下慢慢成长,从容愉快地书写“厚德、睿智、健康、美致、乐创”的童年,发挥活泼天性,自由快乐地成长。文章主要研究了班主任身正为范、德育和智育并举、德育与劳育齐下等具体的实践方法与策略,强调构建德育多主体、多环节的立体体系,以期全面提高新时期德育质量,为相关教育工作者提供一定的参考与借鉴。

小学数学探究性学习课的探索

探究性学习是21世纪小学生学习数学的重要方式,小学数学教育的实质是学生能主动地面对问题情境,积极地探索、发现。从而学会用已有的知识与经验去面对复杂的问题情境,以获得自主的发展,我们的数学教学应给学生提供最大限度的交流与合作的机会,提供切实可行的自由空间,充分发挥学生的潜能,激发学生的探索欲望,使学生喜欢数学。总之,没有探究就不可能发现,因此,在数学教学中教师要尽可能多的为学生创造探究的机会,放手让学生去获得亲自参与探究学习的积极体验,提高发现问题和解决问题的能力。

论小学高年级学生数学自主学习能力的培养

随着教育事业的不断发展和教学改革的不断推进,学校教育的目的也有了一定的变化,要求学生在掌握相关的知识的基础上,还应让学生能独立自主的进行数学知识的学习,培养学生的独立思考和自主学习的能力。本文结合笔者的工作实践,针对小学高年级学生数学自主学习能力的培养进行了讨论。

强化育人导向 注重素养立意——小学英语命题初探

小学英语的命题应强化英语课程的育人导向。教师可通过链接生活、精选语料、提供支架、融合创新等方式,积极探索与育人导向、素养立意相匹配的命题,以科学的测评发展学生的英语核心素养。

浅谈科学教学中的演示实验

科学课的教学，尤其是科学课中的实验教学，不仅能提高小学生的实验操作能力，帮助小学生体验科学活动的过程和方法，发展科学精神，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，同时可以为学生适应科学技术高速发展时代的生活，为其后继的科学课程学习，乃至终身学习和全面发展打下良好的基础。教师的演示实验能为学生的实验做很好的示范，因此如何上好演示实验就极为重要。文中就如何做好小学科学课中的演示实验谈谈方法与策略。

主题引领下的小学生文化意识培育实践——以PEP教材四年级下册Unit 3 Weather为例

文化意识是英语学科核心素养之一,培养学生的文化意识是小学英语课堂教学的重要任务。以PEP教材四年级下册Unit 3 Weather单元整合课为例,教师可以以主题为引领,通过“整体解读教材,明确主题内容;融合主题内容,创设教学主线;聚焦教学主线,挖掘文化内涵”等策略,让学生在比较文化差异的过程中提升跨文化意识,坚定文化自信,传承优秀传统文化,提升文明素养。

浅谈小学科学概念的建构策略

近年来，以促进学生概念学习为目标的教学改革，成为科学教育研究和实践的热点之一。要更加关注学生的探究、更加关注学生的主体性、更加关注科学的研究过程。科学教师也从关注学生的科学探究过程逐渐转向了对利用科学活动帮助学生形成科学概念的研究上来。这样不仅可以让学生从自己身边的事物出发，逐步建构概念，亲历概念形成的过程，有效地组织和记忆知识，而且有助于他们学会探究的方法，培养探究的能力，促进科学思维的发展。

基于“减负”背景下小学语文课后作业设计研究

近年来小学生学业负担过重的问题受到了国家和社会的广泛关注。 随着素质教育理念的提出,减轻作业负担,把时间还给学生已经成为了迫在眉睫的问题。 课后作业作为教学活动的重要组成部分,具有巩固知识和查漏补缺的重要作用,但是以往的作业量大、枯燥,在“减负”的背景下就要有新的作业,重“质”而非重“量”。 通过优化课后作业的方式,激发学生的学习乐趣,能够主动学习。

疫情下,建立小学生数学学习习惯养成的评价机制的研究

如何能让孩子在互联网学习的环境下,学会学习,主动学习。积分评价激励制,映入眼帘。笔者觉得孩子的数学学习习惯,要先于数学知识,好的学习习惯可以让孩子的数学学习事半功倍,并能向孩子渗透向好向上的学习信念。它不仅是积分,也是孩子线上学习和努力的证明,它是我们孩子线上学习的“明灯”——“1+N”积分制。

小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用

在小学高年级数学课堂上采用“转化思想”教学模式开展教学,积极转变数学教学观念可以进一步强化学生的数学学习兴趣,在提升课堂教学效率与质量的同时,全面提高学生数学课堂参与度与学习积极性.

毕业复习 把握“四度”——例谈把握文章主要内容复习课

在一次语文毕业复习研讨会上，一位老师上了一堂“把握文章的主要内容复习课”（人教版教材），与会者反响强烈、议论纷纷。笔者在留下了深刻印象的同时，也产生了许多疑惑：“文章主要内容”为什么用“把握”而不是平常我们所用的“理解”、“概括”呢？“把握文章主要内容”的方法语文课本中只介绍了一种，

以词语教学为抓手激活语文课堂

词语教学是小学语文教学的重要组成部分,对学生识字具有深远的影响,是学生深层次学习和理解文章的基础。目前小学语文词语教学存在较多的问题,文章结合实践教学经验,从生活实际、利用想象、依托上下文、借助表达理、善用对比辨析五个方面来理解词语,探究如何以词语教学为抓手,激活语文课堂,切实提升学生的语文核心素养和课堂教学效率。

抓实英语课堂教学的四个环节

《义务教育英语课程标准》（2011年版）强调：课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程。因此，教师应从学生出发，设计好每一个教学环节，展开生本教学。

巧用技术,让想象深度发生

多媒体技术在教学辅助中的应用,使过去常规手段在教学中难以建立的时空关系得到一个比较理想的展示舞台。借助多媒体技术的随机性,将繁杂的自然和社会现象搬进课堂,把抽象的、无法言表的内容予以跨时空的形象再现,实时的把学生的学习材料和学习过程在课堂上进行"直播",使教学内容化静为动,化抽象为具体,化难为易,实现交互式学习。变静态观察文本为视频动态演示,让生活现象真实可感,变操作学具为实验媒体技术,让"面""体"关系真实可见,努力构建智慧灵动的课堂,让想象深度发生,助力"空间观念"在课堂上落地生根。