浅谈科学教学中学生探究能力的培养

《科学课程标准》中指出：“教学是一种创造性活动，教师应营造这样一种环境，教师和学生一起以科学探究的精神，积极主动地探索、认识自然界．”由此可见，科学教学在采用多种方式的前提下，应寻找更贴近实际和社会发展的科学素材，把静态的学习内容转化为生动有趣和富有研究价值的学习活动，突出科学探究．这显然有别于以往的教学．培养学生科学探究能力，根据自己的教学实践，从以下几方面着手是合适的．

开发后进生语文智能之钥匙——浅议中学语文教学中如何培养后进生的学习兴趣

后进生的语文学习存在缺乏兴趣的问题,个别教师的教育方法又欠妥,要开发后进生的语文智能,有一些有效经验,可以从以下方面入手:分类教学,降低难度;愉快教学,寓教于乐;教师“下水”示范,抛砖引玉;多开‘小灶’,情感投资”。

打造“两个台阶” 实施德育创新

为使学校德育更具实效性,近几年来,我校以改革的姿态着力打造"全员育人"和"德育科研"这两个台阶,实施德育创新,收到了良好的成效.

新课程背景下科学探究题型初探

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，在近几年的学科考试中，科学探究题作为一种新题型倍受命题者的青睐。该类题型涉及面广、难度大、能力要求高、综合性强，适于对学生进行各方面的能力考查，从而提高学生的科学素养。此类题型可以根据科学探究的6个环节——“提出科学问题—进行猜想和假设—制定计划与设计实验—观察与实验、获取事实与证据—检验与评价—表达与交流”进行设计。根据考查所侧重的探究内容来分类，常见的有以下几种类型。

阅读带来的快乐

你躺在我的膝盖上，微微地笑着。阳光透过疏散的树叶映照在你的身上，形成斑驳的光影。我看见你满含笑意的目光里，洁白的格桑花正在盟开散发着淡淡的香味。我的心也．似乎飞扬起来了，嘴角微微地向上扬起。