提高小学数学高段教学有效性的策略分析

小学的知识体系主要划分为三个阶段,即低中高阶段,在高年级阶段的数学教学中,学生不仅需要掌握这一阶段的基础知识内容,同时亦需要针对于小学整个阶段的数学知识加以回顾复习,因而其学习的难度相对较大,且知识量亦是不少。因而提升教学的有效性则尤为重要,本文将对此阶段的数学教学作以分析。

“求最小公倍数”教学片段及反思

北师大版课标教材数学五年级上册安排了让学生在数表中圈出两个数的倍数和集合等形式,使学生理解找公倍数的基本方法:先列出两个数在一定范围内的倍数。

以境入手,再构文本,巧搭支架

《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。工作在第一线的教育者不难发现,目前我们执教的P E P小学英语教材内容比较简短、形式单一,同时又缺少语境。那么,如何在课堂教学时将缺少语境、零碎零散的单词、句子放在一个有意义的语境中,又如何在这个大语境下给学生更多的语用机会呢?笔者以Book 5 Unit 3 What’s your&vourite food?A Let’s talk为例,从“以境入手,再构文本,巧搭支架”这三个方面谈谈这节课在处理使用教材上的策略。

小学数学认知错误问题研究

"以学定教"即为关注学生的学习过程与表现,根据学生的学习情况,实施针对性教学。以学定教是一种有效的教学思路与方法,"因错导教"契合了"以学定教"思想,与"因材施教"不谋而合。小学数学教学中,有必要通过挖掘学生的认知错误,优化利用学生认知错误,将其作为有价值的教学资源,有效利用与针对性教学,实现高质量小学数学教学目标,提升学生核心素养。本文从小学数学认知错误类型与原因、应对策略、利用方法这些方面入手,探讨了学习过程中的认知错误运用策略。

爬落鹤山

暑假里的一天，爸爸要带我去爬落鹤山，我高兴得一蹦三尺高。落鹤山坐落在婆婆家的北面，看起来一点也不远，所以我常常闹着让爸爸妈妈带我去爬落鹤山。