基于“四环节”教学模式在科学概念教学中的实践研究

目前初中科学概念教学中存在“三重三 轻”的现象,不利于学生对科学概念的建立,更不利 于学生科学思维的培养.经过笔者课堂教学实践的 证明:采用“感知”“探究”“剖析”“应用”四个环节的 概念教学模式,可以使学生“形成”“建立” “理解”“应 用”科学概念的有效模式.

提高初中生参与社会实践活动实效性的对策与思考

社会实践活动已成为广大中学生成长的必修课程，但目前还存在活动内容单一、活动形式表面、评价机制滞后、社会重视不够等一些主要问题，导致实践的实效性还比较差。本文通过我校初中生参与社会实践的案例研究，探讨当代初中生参与社会实践活动的现状、问题，并针对性地提出一些具有可操作性的对策与方法，为下一步深入开展初中生参与各类社会实践活动提供有益的参考和启示。

初中科学课堂教学有效提问的策略研究

在课堂教学实践的基础上,对初中科学课堂教学有效提问的策略进行了研究,认为教师在备课时要有意识的设计一些问题,在教学中抓住学生课堂生成问题,及时对自己提问过程及效果进行反思和探索,达到课内完成教学内容,课后可持续性发展的目的。

有关初中科学讲评课高效教学的策略研究

在现实教学工作中,每学期的习题讲评 课占整个学期的三分之一左右.尤其最近几年,初三 教学让我体会到试卷讲评课的效率直接影响到学生 查漏补缺的质量,因为在初三教学中有一大半时间 我们所面临的状态是练习、考试与讲评,通过研究讲 评课的高效教学以提升自我的讲评课质量,从而提 升教学质量,势在必行.通过采用反思、互动、升华这 种模式的讲评课尝试,把课堂的时间、空间还给学 生,把提问权利还给学生,充分发挥学生的主动性, 最终实现“教是为了不教”的目的.

从初中数学变式训练中激发学生思维能力

简述了初中数学变式训练的含义和原则,具体分析了初中数学变式训练的实践,指出了初中数学变式训练是从哪几个方面激发学生的思维能力的。

教材使用校本化、生活化的个性解读

数学课改新教材的面孔变得“亲切可爱”，除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材．教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间，同时，教材把握《数学课程标准》，又具有弹性．在这几年教学中，笔者遇到了前所未有的挑战和机遇，业务能力得到提升．

读写结合,鲜活语言——写作教学中如何指导学生丰富作文语言的实践与思考

初中生的作文语言平淡，缺乏个性，味同嚼蜡。如何指导学生丰富自己的作文语言，就成了作文教学中迫切需要解决的问题。在作文教学中，教师要加强对学生的写作指导和训练，引导学生在阅读中找寻写作的方法，做到读写结合，善于从美文的学习中积累作文语言，从而使学生作文语言鲜活丰润起来。这是写作训练的一条可行之路。

初中科学探究背景下概念教学的缺失及调整

虽说通过科学探究有助于促进科学概念的形成,但若处理不当,探究教学也会影响到概念的科学构建.其中一个常见的问题是探究形成概念后,容易直接跳到概念的应用,而忽视了概念形成后对概念本质属性的界定和厘清,也就是忽视了概念的理解环节.本文结合教学实例,以概念本质属性为对象,以概念的词语、概念的本质、概念的例证和概念的比较为具体内容,论述探究背景下概念教学需要注意的问题.

初中英语课堂导入的问题及解决对策

导入在英语课堂教学中起着至关重要的作用。导入成功与否，直接影响课堂教学的有效性。本文指出了目前初中英语课堂导入中普遍存在的问题，并结合教学实例有针对性地进行了剖析，同时提出了五种实施有效导入的方法和对策。

历史与社会教学中的史地综合——以“连通世界的新航路”一课为例

从课程角度来看，历史与社会是一门综合性课程，历史与地理的结合是其综合性的重要表现。对于历史学习者而言，形成一种关于重大历史事件和现象的地理视野是非常必要的，因为地理的一些重要概念，诸如位置、地方和区域，是与历史的一些主要概念。如时间、时期和事件密切联系在一起的。

历史与社会教学中文史结合的实践与思考

一、历史与社会教学中文史结合的理由 1．体现了文史两大知识领域的联系 文学是历史发展的产物，一个时代的文学作品，分别反映着那个时代特定的社会生活状况．承载着一定的历史信息。虽然文学作品有虚构的成分．但都或明或暗闪烁着历史的背影。从古到今以文学作品为史料者不胜枚举。