捕捉生活元素,书写精彩篇章——小学语文习作生活化的探索与思考

语文学科在教育起步阶段中发挥着重要作用,而习作教学的充分落实对学生的语言综合应用能力与水平产生影响,因此加强习作能力是当前小学语文教学的关键环节。赋予小学语文习作生活化特征是依据新课标制定的授课内容,可以让学生从生活中获取写作灵感、增强习作体验。本文立足于新课改对于小学语文习作课堂所提出的全新要求,探究如何以生活化内容创新习作训练。

从“看故事”到“看人物”——人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计

【设计意图】《鲁滨孙漂流记》是英国作家丹尼尔．笛福的代表作。小说主要叙述了一个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到荒岛上。为了战胜死亡，他依靠破船上的一点物资，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈……28年后，他终于脱险，返回故乡。

略谈阅读策略的运用——以王乐芬老师执教的《一条大鱼向东流》为例

对于醉心于儿童阅读的教师们而言,阅读策略早已是熟识的话题。研究表明,阅读策略的运用对阅读能力的发展具有明显的促进作用。有效并且经常使用阅读策略能促使阅读者享受阅读的乐趣,习得阅读的方法,提升阅读的素养。当前国际阅读界比较认同的阅读策略有：预测、联系、提问、联结、视觉化（图像化）、推论、找出重点、比较、监控理解、

站在课前作业的肩膀上转变学习方式

好的课堂，是学生自主学习、平等互动的课堂，是学生独立思考、主动探究与合作交流的课堂，是运用所学知识分析和解决实际问题的课堂。因此，学生学习方式的转变势在必行，我们应该大胆地进行实践，变“教”为“学”，变“上课认真听讲”为“自主学习、合作、探究”，变“学习知识、作业练习巩固”为“提前作业和质疑”。

春城无处不飞花,文章处处皆有美——浅谈阅读教学中如何指导学生发现美

法国美学家卢梭说：“有了审美能力，一个人的心灵就在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”由此可见，美育是培养学生全面发展的一个不可缺少的重要部分。阅读教学也在现实的基础上，提出了要与审美性教学相结合的意义，不仅要提高学生语言文字的运用能力，又要培养其健康的审美情趣，增强审美能力。