小学语文第二学段“小练笔”的策略

《语文课程标准指出》：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”于永正老师也指出：“阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”随着课改的不断深入,“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律,并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。

浅谈农村小学生绘本创意读写的教学策略

作文教学历来是小学语文教学的难题,是语文教学的重中之重。小学生怕写作不会写作成了语文教师最头疼的问题。运用绘本来进行作文教学,与我们传统意义上的看图作文教学有相似的地方,但也有着它独到新颖的地方。本文阐述了在作文教学上如何有选择有创造性地运用绘本开展读写教学,目的在于丰富语文作文教学资源,激发学生写作的兴趣,提升学生的写作能力。

浅谈小学低段学生英语学习中的认知策略

小学英语越来越受到社会各方面的重视,如何有效地实现课堂教学,引导学生实现综合语言运用能力就成为当前教学研究的重中之重.因此,了解学生在英语学习中的策略使用情况就显得十分必要.

在新课改背景下小学体育如何高效开展大单元教学

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本 前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第 一的指导思想,切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通 高级中学体育(一到六年级)体育与健康(七到十二年级) 课程标准》重点强调教师应该注重激发学生学习兴趣的培养 以及学科核心素养的培养,通过体育教育帮助学生养成优良坚 毅的体育精神,促进学生身心健康的全面发展。根据新课改的 要求,我们针对目前小学体育大单元教学如何高效的开展进行 了深刻的研究和探讨,以下是对其具体研究的过程和策略。

构建图表式框架作文教学模式的研究

一、基于现实习作思维的考量1.习作思维的缺位当前小学语文习作教学过多地强调习作结构的完整,内容的翔实,立意的新颖,却缺乏对习作思维的培养。习作教学少了明确性的、清晰化的、方法性层面上的思维指导。从儿童能力的视角来看,小学生需要掌握理解、提取信息、分析、概括、归纳、比较、推理、求同、求异等方面思维能力。习作思维能力的培养,需要长期有序、有步骤、有指向性地训练。图表式框架能够呈现小学生习作思维的过程,有利于教师引发学生思考,促进小学生的习作思维能力的培养,同时提高写作教学的有效性。

小学课堂提问方法初探

我的数学课堂,是探索提问方法的课堂。我在课前,总要设计趣味性很强的问题,以激发小学生的学习热情;还要设计带有启发性的问题,来调动小学生思维的积极性;我同时鼓励小学生自主发现问题、解决问题,让小学生成为学习的行家里手。