让学生在“适性”中快乐成长——浙江省丽水实验学校“1+X”体育课程改革的实践探索

构建科学适切的课程体系在促进学生自主、多元、持续的发展方面具有重要的作用,它也是课程改革深化的题中应有之义。浙江省丽水市实验学校基于＂创建适合学生的教育,为学生的终身发展和幸福人生奠基＂和＂让每一个学生都有出彩的机会＂的办学理念,积极开展课程改革的实践和探索,其中就体育课程改革而言,该校以培养学生＂健康＂为核心目标,以促进学生全面而个性化的发展为出发点和落脚点,一手抓基础性课程的整合优化,一手抓个性化特色课程的开发,并着力进行＂动态＋多元＂的评价体系改革,取得了一定的成效,在推进课程改革的深化方面具有一定的借鉴意义。

九年一贯制学校家校社共育现状及对策研究——基于对浙江省丽水市S学校的调查

当前,学校、家庭与社区合作共同促进孩子成长的模式,受到了越来越多人的关注。在此背景下,笔者设计家校社共育现状调查问卷和访谈提纲,对本市一所九年一贯制学校——丽水市S学校教师和家长进行调查,并对部分家长和教师进行访谈,分析家校社共育现状及存在的问题。根据调查结果可知,教师和家长对学校家校社共育整体比较满意,但仍存在共育活动缺少系统性、部分家长对家校社共育的认识不到位、部分教师缺乏家校社共育的积极性、家校社共育方式较为传统、家校社共育内容单一、家长资源使用不够、社会作用发挥不明显、缺乏相关评价体系等问题。对此,笔者以积极心理学为理论基础,充分发挥九年一贯制学校办学优势,提出幸福家校社共育模式,具体内容为建立“三支队伍”,提升队伍指导水平;开设“四类课程”,推动家长专业发展;建设“三进通道”,加强家校社协作共赢;建立“星级管理”,积极营造共育氛围,以期能推动家校社共育更好的发展。

夯实基础 整合课程 提升学生核心素养——丽水市实验学校“1+X体育课程”模式的建构与实施

2015年是浙江省深化义务教育课程改革开展的一年，也是实验学校体育课程改革“1＋X”模式探索的一年。实验学校体育课程改革“1＋X”模式对以往的体育课程进行了大胆的创新和尝试。其“1＋X”模式以提升学生核心素养为目标，服务于学生的终身发展，并落实和延展了国家对中小学生体质健康的本质要求。

“一班一品”文化创建:构建班级文化多维发展的实践范式——丽水市实验学校的探索

班级是学校提高学生科学文化涵养与思想政治修养,落实立德树人根本任务的重要场所。在班级建设中,丽水市实验学校以“让每个人都有出彩的机会”为办学理念,系统推进“一班一品”文化创建工作。经过多年实践,学校构建了班级文化多维发展的实践范式,形成了班班有特色、人人都出彩的校园文化新样态。

城乡结对学校精准帮扶策略研究:以丽水市为例

信息技术的快速发展与教育应用使城乡学校跨时空结对帮扶成为现实。采用问卷调查和个别访谈的方式,对丽水市城乡学校开展"互联网+义务教育"结对帮扶工作的现状进行调研。结果发现:城乡学校结对帮扶工作中存在帮扶机制不健全、校长信息化领导力不足、教师间缺乏深度交流、网络基础设施差和帮扶针对性不足等问题。为有效解决这些问题,提出对帮扶工作全过程进行监管与指导、对城乡学校校长进行信息化领导力和城乡师生开展信息化教学能力应用的培训、建立城乡教师"双主导"模式、通过多方协同方式提高结对帮扶的有效性等应对策略,以期提升城乡学校结对精准帮扶的教育教学质量。

1020名家长对中、小学校视力保健工作反映的调查

目的了解中、小学生家长对学校视力初级保健工作的反映,为中、小学生视力保健工作的改革提供依据。方法在家长会上,通过家长填表的方法进行调查。结果认为学校对学生视力保护工作不重视的为92.55%;认为眼保健操效果不好的为95.78%;认为学生对视力保护不重视的为88.73%;认为自己子女读写姿势不正确的为78.82%。结论绝大多数家长认为:要降低青少年近视发病率,就必须改革中、小学生目前的视力保健工作状况。一要加强视力保护的科普教育,提高学生对视力保护重要性的认识:二是要把纠正读写姿势不正确作为素质教育的一个重要问题来抓:三要对现行眼保健操进行改革创新,创编出更加有效、卫生、简便和安全的眼保健操。

学校课外体育作业的建构与实施

改革是事业发展最根本的动力，丽水市实验学校“1＋x体育课程”改革是学校课程改革的重要一环，课外体育作业是“1＋x体育课程”的重要组成部分。课外体育作业的建构主要包括：身体素质型、体质达标型、亲子合作型。实施的内涵主要包括：家校宣传、评价方案，评价反馈。课外体育作业以提升学生体质健康为目标，服务于学生的终身体育发展。

科学实验室的制度化管理和优化

适应新课程改革,对实验室提出了八项制度化管理:仪器药品存放定位化;学生行为养成习惯化;准备实验程序化;实验环境整洁化;实验产品循环化;实验室开放化;实验装置组合化;器材维护经常化,使实验室管理模式更科学、高效。

深度操作,提升高阶思维能力——《分数基本性质》教学实验研究

深度操作是基于问题驱动的让理解可见化的操作学习形式。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。以《分数基本性质》一课的教学为例,对深度操作是否有利于高阶思维能力的发展进行了实验探究。实验中,教师采用比格斯可观察学习成果SOLO分类评价法,对实验班与对照班学生的思维层次进行分析,发现基于问题解决的深度操作教学使学生的高阶思维能力得到了显著发展。

多维度培育校园文化 造就独特的实验文化

校园文化是一个学校物质财富和精神财富的总称。作为一种环境教育的力量,对学生的健康成长起着不可忽视的作用。我校积极创设条件,从'德育、智育、体育、美育'四个维度,培育独特的'实验'校园文化。紧紧围绕'公民本色,精英气质'的育人目标,以社会实践活动为抓手,集家庭社会之合力,打造书香工程,塑造强健的体魄,培养高尚的情操,让美育之花绚烂迷人,为实验学子托起一片灿烂天空。

听说整合教学中指向主题意义探究的情境链设计

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在听说整合教学中通过情境体验,完成语言实践任务,体悟单元主题意义,学会如何做事,体会如何做人。

我的“自主时间蛋糕”——七年级心理辅导课教学设计

【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》强调,要“让学生学会学习和生活”,而学会合理管理时间是保证此目标达成的前提。“自我管理”是《中国学生发展核心素养》中的基本要点之一,而“合理分配和使用时间”是其中的主要部分。高效的自主时间管理技巧不仅能提升学生的学习效率,还能增强自我效能感。美国心理学家津巴多的时间管理理论认为,个体可通过平衡和赋予意义来增加时间的厚度和价值。本课通过一系列活动引导学生觉察自己的自主时间分配情况,认识到各种时间类型的价值和意义,学会合理分配和管理自主时间。

指向思维品质提升的小学寓言教学策略--以二年级上册《坐井观天》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要注重学生思维品质的培养。寓言在促进学生思维发展,实现思维品质进阶方面具有独特价值。教学寓言时,教师可以引导学生在语境识词中提升思维的条理性,在读懂故事中锤炼思维的深刻性,在领悟寓意中发展思维的批判性,在互文比较中锻炼思维的逻辑性,在续编故事中激活思维的独创性。

高阶认知任务驱动下的古诗词“想象画面”教学

想象是各学段学生学习古诗的重要方式。在古诗词教学中,教师可基于高阶认知创设任务,驱动学生展开画面的想象:想象古诗之景,在分析认知中感受语言;想象言外之意,在评价认知中体悟诗情;想象古诗之境,在创造活动中把握诗意。

小学数学实践活动的三个层面

小学数学实践活动能让学生在自主探索、合作交流的过程中主动地获取数学知识,主动提出和解决问题,获得数学活动经验。根据学生活动范围,小学数学实践活动可分为三个层面:即课堂实践活动,通过问题情景让课堂成为学生思维起飞的乐园;校园实践活动,通过生活情景让校园成为学生知识运用的舞台;校外实践活动,通过社会情景让社会成为学生能力发展的天地。教师应创设条件利用课堂资源、校园资源、社区资源整合教学内容,创设有研究价值的数学情景,设计具有一定挑战性和综合性的问题,组织开展课堂、校园和校外等多层面的实践活动,让学生在实践活动中体验数学的价值,树立学好数学的信心,同时提高学生的数学实践活动能力和综合运用数学知识解决问题的能力。

基于项目式学习的初中英语听说教学实践

一、引言《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称《方案》)提出要“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”,并要求“推进综合学习,整体理解与把握学习目标”,“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”(教育部,2022a:14)。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确要求“引导学生围绕复杂的、来自真实情境的主题,自主、合作参与实践和探究,用英语完成设计、计划、问题解决、决策、作品创作和成果交流等一系列项目任务”(教育部,2022b:41)。由此可见,项目式学习已经成为探索和改进教学方式和学习方式的一项有效途径。

古诗蹦蹦跳 阅读步步高——开展阅读评价促进课外阅读的实践

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,但教师如果只是一味地强调多读课外书,而没有相应的措施,那么课外阅读必然会成为一种乏味的、低效的活动。开展有效评价是促进小学生课外阅读的有效手段,即趣味性的评价展现形式、导向性的评价内容、灵活性的评价标准、多样化的评价方式和多元性的评价主体;同时开展有效评价,促进小学生课外阅读实践过程中也要注意几个问题,即预防"大跃进",扎实阅读;避免"形式化",有效积累;防止"僵化式",灵活运用。

“1+X”体育课程实施的成效与思考

2015年丽水市实验学校积极探索“1＋x”体育课程，通过两年的实践与研究，在学生、教师、学校等方面取得了显著的成效，同时也在实施的过程当中发现很多问题值得我们去思考。