统编小学语文教科书故事类口语交际的编排特点及教学建议

统编小学语文教科书将故事类口语交际作为落实学生“讲故事”能力的关键抓手,编排时注重听说结合,梯度发展;相互融通,相对独立;话题多元,情境多样。教师应明晰故事类口语交际的教学价值,巧借教科书中的资源,建立单元内部联系,搭建多元适切支架,注重课外迁移延伸,实施有效的教学策略,促进学生“讲故事”能力的提升。

高阶认知任务驱动下的古诗词“想象画面”教学

想象是各学段学生学习古诗的重要方式。在古诗词教学中,教师可基于高阶认知创设任务,驱动学生展开画面的想象:想象古诗之景,在分析认知中感受语言;想象言外之意,在评价认知中体悟诗情;想象古诗之境,在创造活动中把握诗意。

分数基本性质“图式思维”水平差异研究

小学四、五年级学生读图水平相对较高，自己画图的水平较低。看图写分数时，由面积模型的图形写分数比线段模型的图形写分数的正确率要高。同是面积图形，“拆分图”比“扩充图”学生更能理解两个分数的相等。教学中要创设多元图式、引导画图验证、鼓励主动沟通。

风

蝴蝶拍着翅膀飞来飞去，风姑娘在蝴蝶翅膀上写诗。风姑娘写优美的诗篇，送给她的好朋友——风公子。诗歌是这样写的：风儿轻轻吹，落叶展翅飞。牵牛花是喇叭，吹呀吹呀来奏乐。我们欢快地跳舞，真是美好的一天。

爸爸的爱

爸爸的爱,像大地。我是小树,根怎么扎也扎不到底。爸爸的爱,像大海。我是小鱼,怎么游也游不到边。

天上掉下来的镜子

有天晚上， 我去散步， 看到天上一颗一颗的小星星， 就像神仙的宝镜。 我于是，大喊一声： “星——星——” 那些镜子般的星星都掉了下来， 变成了水银色亮晶晶的镜子。