高中学生有效参与英语课堂导入的研究

俗话说：＂良好的开端是成功的一半。＂一堂课如果导入适度,就能直接吸引学生,引起学生的重视;而让学生积极有效的参与课堂导入教学环节,为整节课作好开路先锋;使课堂活动顺利进行,提高课堂教学效率,从而提高学生学习英语的兴趣和积极性,进一步提高高中英语课堂教学的有效性,达到更好地提高教学质量的目的。

探究高中英语阅读课的词汇教学

众所周知,词汇是语言的生命。离开了词汇,语言就失去了它的实际意义。新课标中明确指出高中毕业生对词汇量的八级要求是：应学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。朱浦教授曾提出：应用性阅读教学的成败将直接关系到英语教学是否能使缺乏语言语境、情景语境、文化语境和时空语境的学生提升英语学习质效,确保课标的达成。由此可见,词汇在阅读教学中的作用是相当重要的。1.教师对于词汇教学存在许多误区1.1目标缺乏或不明确人教版高中英语教科书每个单元有40-70个生词不等。而且绝大多数的词汇都出现在阅读文章中。但是在现实阅读教学中,

巧用“藏头诗”

“藏头诗”是诗歌中一种特殊形式的诗体,它以每句诗的头一个字嵌入你要表达的内容中的一个字.全诗每句中的头一个字又组成一个完整的人名、地名、企业名或一句祝福.“藏头诗”有些纯粹是游戏,有些则含义深、品位高、价值重,具有很强的思想性和艺术性,深受人们的喜爱.在学校教育中,有时巧用“藏头诗”可以收到奇妙的效果.

盐类水解教学设计

使学生初步掌握盐类水解的概念；理解盐类水解的实质，并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性；学会正确书写盐类水解的离子方程式；了解盐类水解在工农业生产和日常生活中的应用．

课堂中情感教学因素探究

从心理学角度透视教学中的情感现象，并着重从知、情交融的教学背景上揭示其独特的作用和意义。提倡在教学中充分利用情感因素，发挥教学潜力，优化教学效果。

湖光山色 话家乡

我的家乡位于浙江省景宁县渤海镇梅坑村。村子背靠高山，面朝千峡湖。我们的生活与这“高山”“大湖”有着千丝万缕的联结。