小学生良好习作状态的开发策略探析

《中国学生发展核心素养》中明确提出了“学会学习”的概念，要求学生乐学善学，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。因此，对于小学语文教学而言，无论是阅读教学还是习作教学，都面临着这样的拷问：我们的教学是否基于发展学生的核心素养，是否注重培养学生“学会学习”的能力？特别是习作教学，是否能让学生学会写作、乐写善写？

小学英语课堂如何创设教学情境

本文着重谈论如何创设良好的学习情境,激发小学生的学习热情,增强学习的原动力以及学习的主动性和目的性,让学生乐学,让英语课堂充满活力,实现教学中师生共同参与并和谐发展的目标。

课堂就是学堂

夸美纽斯在《大教学论》中曾写道:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此……独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这样的课堂,我们在与杭州市天长小学结对帮扶之后不期而遇。过去,我们的课堂只指向“教”。每节课下来,教师手拿教案费劲地讲,而这样的课堂里,少了学生学习的主动性、生成性,这对于学生的长远发展、个性发展、真实发展十分不利。