微课程在小学语文写字教学中的开发和利用研究

随着我国教学体制的不断改革,国家对小学语文写字教学质量提出了更高的要求。而信息技术的快速发展,则促使微课程在小学语文写字教学中得到了不断地开发与利用。为了更好地运用微课程,本文对此进行了专项分析。望能够给相关教学者带来一定的借鉴意义,望能够促进小学语文写字教学工作的顺利进行。

浅谈小学数学有效提问

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带.教育心理学揭示,学生的思维过程往往是从问题开始的.回想平时的实际教学,自己学习的都是先进的理念,掌握的也都是最前沿的思想,我也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系,说起来条条是道,可是落实到课堂上却不知道怎么做了.新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”.

真实·关联·有意义:学习情境的设计与运用策略——以古诗词教学为例

学习情境在语文教学中发挥着重要作用。设计和运用学习情境时,要把握“真实”这一本质特征,激发学生学习的积极性;要满足“关联”这一运用条件,便于学生开展深度学习;要遵循“有意义”这一创设原则,促进学生积累语言经验,发展核心素养。

六年级上册小说阅读专项作业设计

【作业定位】小说阅读专项作业设计应体现如下导向:一是发挥作业的诊断、反馈功能,以评促教,以评促学,力求体现“教学评一致性”。本作业不设分值,配有“小贴士”,不仅引领学生的思路,还供教师在批改时分析、记录学生的问题所在。二是基于教材,适当延伸,重点对单元语文要素的落实情况展开评估。三是激发学生的阅读兴趣,引导学生迁移运用课内学到的阅读方法,养成自主阅读的好习惯。

“画”“话”相约,让习作绘声绘色

结合儿童的身心特点,在习作教学中,教师可以充分挖掘和开发“图画”功能,“以绘本为依托,拓展习作资源;以插图为翅膀,激发习作灵感;以绘画为桥梁,深化习作内涵”,引导学生输出语言,表达真情,表露童趣,从而最大程度地表现儿童作文的“灵性”与“美”。

抓住核心要素 发挥导学功能——语文学习单编制策略

学习单是用于指导学生课前预习、开展前置性学习的载体,也是教师了解学情、确定教学重点,做到先学后教、顺学而导的重要依据。如何结合语文学科特色,编写让学生易于学习,又能促进学生学习能力提高的学习单,是提高课堂教学实效的一个关键问题。

重回1937 ——一张难忘的新闻照

在一个明媚的清晨,阳光照到叶子的露珠上, 折射出彩虹般的光芒. 在绿草的清香中, 一位白发苍苍的老人捧着一束娇艳的鲜花,向着上海火车南站走去. 老人慢慢地走到轨道旁, 凝视着远方, 记忆仿佛回到了1937年8月28日.

鸡先生和鸡女士

我奶奶家养了一群鸡.每次我到奶奶家去,我都会与这些鸡逗着玩儿. 早上,鸡先生——公鸡响亮的叫声破开了清晨第一缕阳光,也叫醒了整个村庄.阳光照在公鸡身上,照在长长的五彩尾羽上,照在大大的头冠上,把公鸡照得格外威武.它挺着脖子,让每个看见它的人都不禁想:好一个高傲的动物.

预防“甲流”倡议书

天气骤热,太阳开始肆无忌惮。不知道从什么时候开始,不知道从哪一个班开始,“甲流”悄然席卷学校的每一幢、每一层楼。昨天,教室里还是满满当当一起学习的同伴,今早却变得稀稀疏疏,一下子竟然空了四五个位置。老师望着空位置开始发愁!稀稀拉拉的朗读声夹杂着此起彼伏的咳嗽声。谁也不知道明天“甲流”又会把多少同学拒在校门之外,卷到满是消毒药水味的医院,饱受针头与苦药的折磨。

那一刻,我长大了

人都会慢慢长大,老师说,成长是一生的历程,而长大是某个特定的情景下对生命的顿悟。而我,一直对这句话似懂非懂,直到那一天……那一天晚上,我因为感冒早早睡下了,可半夜里,却忽然发烧到39℃。心细如发的妈妈立马发现了我的不对劲,二话不说,背着我就往医院跑。一路上,我迷迷糊糊,只听见妈妈“呼哧,呼哧”的喘气声。上医院四部曲:挂号、看病、打针、拿药,妈妈虽已驾轻就熟,但带着我这个“拖油瓶”也是累得够呛。打针时我因为怕疼,有点紧张。

精彩的篮球赛

五(6)班加油!五(6)班必胜!”实验小学一年一度的篮球赛正如火如荼地进行着,校园的上空弥漫着浓浓的硝烟气息。裁判哨声一响,半决赛正式拉开了序幕。我们班在经过慎重选拔后派出了班中的“精兵强将”。

爸爸,我想对您说

亲爱的爸爸:这是我第一次给您写信。我想和您说说心里话。您还记得吗?在我读三年级时的一个傍晚,我和尧尧一起坐上您的电瓶车回家。电瓶车不紧不慢地开着,我觉得很无聊,就和尧尧开起了玩笑:“尧,你的身份证是什么时候办的?”“是一年级办的。”他回答。“哈哈!”我大笑道,“是一岁办的!”“是一年级!”尧尧气急败坏地大叫。我并没有就此打住,继续打趣:“是一岁办的。”不一会儿,我俩就吵得不可开交了。

趣为先导,培养习惯,提升能力——新课程下低年级写字课堂教学生本化探索

新课程改革要求课堂教学要以“学生的发展为本”，低年级写字课堂教学生本化，要求教师遵循儿童的年龄及认知特点，趣为先导，最大限度地调动学生内在的学习潜能，激活学生自主探究的欲望，积极主动地全程、全员参与，引导学生在生动活泼的写字过程中形成正确的坐姿和执笔的姿势，养成良好的习惯，掌握写字的基本技能，从而乐于写字，善于写字，培植热爱祖国语言文字的情感，发展个性品质。

那一刻, 我长大了

同样的周日,同样的客厅,同样的我正坐在书桌前做着作业。唯一的不同就是今天只有我一个人在家。妈妈出差,爸爸一大早就出去了,好像说是去买东西。中午时分,爸爸一手抱着个蛋糕,一手提着一大篮菜回来了。一进门,就冲着我喊:“儿子,走,到奶奶家去吃午饭,给奶奶过生日。”喜悦的气氛随着老爸嘹亮的嗓音在空中飘荡,渗透进每一丝空气之中,阳光都似乎明亮起来。

去哪儿

地球上严禁燃放烟花了。为了烟花厂,我带着语言翻译器,坐私人飞船,去别的星球推销。突然,飞船被暗流吸到一个绿色星球上。着陆后,我走出飞船,一望无际的大草原翠色欲滴,好美啊.走了100米左右,我碰到了三个怪物,一个是蓝色的,一个是深绿色的,一个是黄绿色的,身高都是一米左右,大脑袋,没头发,长着两个角,大眼睛像灯泡,鼻子和嘴巴只有窟窿,四肢短小,还有鸭子一样的蹼,说起话来叽里呱啦。我壮着胆,走过去打招呼:“嗨,朋友!”他们对着我笑笑,说:“您好!”

整本书阅读任务设置举例

依据2022年版课标,语文学习任务群具有情境性、实践性、综合性与结构化的特点。在整本书阅读任务的设置中,真实、富有意义的情境,是激活阅读需求、展开阅读实践、建立信息联结、发展高阶思维的载体;综合性,是在真实的情境中,整合阅读内容、经验、方法、习惯,并力求整本书阅读任务设置的结构化,以利于学生在语文实践活动中,寻找、梳理学习内容间的联系,历经更深更有意义的信息加工,实现主动阅读、分享心得、进阶认知的过程。

选时机 搭平台 亮评价——以四年级为例谈数学作业本有效使用

布置课外作业要适量,给学生布置的作业,教师要精选。^([1])让数学作业本发挥最大价值,真正实现“减负提质”。一、使用数学作业本的样态扫描笔者在整理近年的听课笔记时,发现课堂中不动笔的课约占60%,象征性地动了一下,却不到3分钟的有20%。从日常教研活动不难发现,对于作业本一项,老师的关注还是有限,教师在作业本使用过程中存在以下误区:一是在使用时机上.

有效课堂从读懂学生开始——综合与实践活动“相遇”一课的磨砺与思考

【缘起】在学校举行第二期学员研修活动中,研修内容是北师大版数学五年级上册＂交通与数学——相遇＂,活动形式：同课异构、一课再上。【第一次教学实践与反思】片断一：17分与7分在我校试教时,我发现学生很难想到用方程解答相遇问题,为了突破这一难题,于是我对原设计进行了如下改进：在得出＂中巴车行驶的路程＋小汽车行驶的路程=1260千米＂这一相等关系式后,问：＂你们有办法解决了吗？＂一些学生举手了.

我和狗狗合唱

星期五下午放学，我的心情非常愉快，一路哼着小曲儿回家。到楼下的时候，一条棕色的短毛小狗不知从什么地方跑了过来，它伸着脖子，仰着头，对着我“汪汪”地叫了起来。它的叫声听起来一点儿也不凶，