一本书,三代人

一本好书深深地影响了我们一家三代人。高大的木制书架上,静静地躺着一本《浙江民间草药》。它的封面早已泛黄,印制粗糙,内文字号很小,植物插图虽是黑白色,但画得栩栩如生。仔细看了版权页才知道,这本书竟然是1960年出版发行的,比我爸爸的年龄还大呢!翻开书的扉页,里面夹着一张薄如蝉翼的发票,上面清晰地盖着“浙江省杭州市新华书店”的印章。

小学数学教学的有效性探索

数学是学科学习中的重点科目,具有抽象性、应用性和复杂的逻辑思维性.小学数学学习内容相对简单,知识设计主要侧重于培养学生们的基础思维能力,掌握基本的数学计算方法.在此基础上,我们更要在以＂学生为本＂的前提下,创新小学数学课堂学习机制,实现教师与学生的有效整合,提高小学数学课堂教学的有效性.当今小学数学的课堂学习效率低下,严重影响了小学数学教学有效性的提高,本文结合小学生具体的数学学习情况,在积极探索、突破改进的基础上,找到实现小学数学教学有效性的正确途径.

小学数学错例的收集与利用

在数学教学中教师要注意学生错例的收集，将错例分析、筛选、分类编入错题卡中，成为有效的教学资源。合理利用错题资源，帮助学生寻找错误的根源，同时重组教材，改变教学策略，实现突破教学的重点和难点，提高数学教学效率。

神奇的丛林探险之旅

“糟糕!快穿救生衣!”伴随着舅舅的叫喊声,海面上顿时卷起了滔天巨浪,出现一个大漩涡,就像怪兽张开血盆大口要将我们吞没……“头好痛!”我使劲地按揉着自己的太阳穴,费力地睁开双眼,只见眼前是一片苍翠的丛林。我站起来踉跄地寻找舅舅的身影,所幸舅舅就在不远处。

卷饼——家乡舌尖上的端午

“尝尝百宝袋,装着各式菜……”表弟唱着童谣,吃着卷饼,一脸的满足。在熟悉的卷饼味中,一年一度的端午节又到了。在我的家乡丽水,端午节不仅要吃粽子,还要吃卷饼,这俨然成为丽水端午特有的习俗。端午节这天,天刚蒙蒙亮,我们家就忙开了。外婆和妈妈做卷饼皮,外公把卷饼皮送去卖。

“亲近畲族文化”美术综合探索活动掠影

文章围绕活动的背景、导向、实施、能力、及分工等系统阐述了此次活动的作用和意义。

呼唤,习作指导的真谛

写作是学生“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”（《语文课程标准》）。尽管外界（如老师的指导）对学生的认识和表述会有一定的影响，然而，这种影响必须切合学生的认识水平和表达能力才会有效；而且。不管是对世界和自我的认识水平（即习作素材和主题）．还是用来进行创造性表述的语言，都来自于学生平时自主生活与阅读的积累。因此，“自主”是提高学生写作能力的根本所在。

给孩子一片广阔的习作天空

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新世纪作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要做的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。

让作文走向生活

时下，作文指导脱离生活的现象比比皆是，曾有人这样来描述当今存在的作文现象：作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。例如，为了表现“战胜脆弱”的主题，不惜编造自伤自残或父母伤亡的故事；为了反映“助人为乐”的中心，“五子”（抱孩子、推车子、让位子、捡票子、扶瞎子）纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。

习作教学怎一个“巧”字了得

习作教学历来就是语文教学巾的难点。多年来，风风雨雨，教师、学生们都在作文这块大地巾上下求索：敦师们有的主张写作重在兴趣引导，因为“兴趣”是最好的老师；有的主张写作要有创新，不拘一格：还有的主张写作要生动活泼，联系实际……多年来的习作教学，加上对新课标的领会，我们觉得在习作教学中教师首先要巧妙捕捉教材巾的典型课例，进行习作内容训练：二要巧设计，淡化作文概念，让学生随意为文；三要巧评价，以个性化、具体化、针对性的评价语言，促进学生乐写、爱写、善写。

有感而发 即时而作——浅谈情景作文教学

当今，随着教学的不断深化改革，越来越多的情景作文走进了课堂。在平时的作文教学中，“游戏作文”、“实验作文”、“想象作文”等字眼儿屡见不鲜，作文教学情境化已成为一种趋势。说到情境教学，中国较早的有古代著名教育家孔子主张的“相机教学”。“相机教学”就是抓住时机运用情境，随时随地因事因人，对学生进行恰如其分的教育，孟母教子也是成功的情境教学。新一轮的课程改革，许多教材在作文的编排上，对情景作文进行了大量的渗透。在这样的大背景下，本人以人教版四年级教材为例，结合自己的一些教学尝试，谈一谈对情景作文教学的几点思索。

用日常练笔为学生习作奠基

一、课文典范 模仿起步 课文是学生学习语文最亲密的伙伴。每一篇课文都是经过精心选择的。多数文章文词优美，含义深刻，从文章结构到遣词造句等各个方面都是学生学习的典范。在引领学生阅读感悟文本的同时，要充分利用好课文的这些典范，找准仿写的“点”进行练笔，方式可以丰富多彩，多种多样，可以仿照课文的写作手法进行练写，可以仿照一段精彩语言、一个传神外貌进行练写。

科学规范与灵活运用的有机融合——谈对范例式“下水文”的认识与操作

“下水文”是教师与学生同题作文。它可以是范文．也可以不是。本文主要谈范例式“下水文”。

教师在语文综合性学习中角色的定位

一、语文综合性学习中教师角色现状分析 现象一：综合无限好只是不统考许多教师对综合性学习采取回避态度，他们认为综合性学习活动形式虽丰富，成果虽多样，对学生语文素养的提升也肯定有好处，但因为考试肯定不考（或是肯定没法进行统一考试），所以就可以不教。当然也有教师个人能力有限，无法驾驭“综合性学习”，于是只好选择不作为。

课堂评价,让自己慢些

开放的课堂是千变万化的,我们很难对每个学生的回答做出快速、准确的评价.教师要＂糊涂＂一些,学会看清看透别点破,该糊涂时就糊涂;要莫疑春归无觅处,静待花开会有时,期待学生思维火花的迸发;要拥有一颗平常心,善待学生之错误,让其暴露思维的过程,这样我们的评价才能＂慢＂出艺术.

科学实验探究活动的教学设计

小学科学课程以实验探究活动为主要的学习方式,旨在培养学生的科学素养。笔者团队基于实际的小学科学课程教学现状和已有的相关研究,总结目前小学科学探究实验教学活动开展存在的问题。本文从数据与信息技术应用的视角,利用精准教学策略试图解决以上问题,具体包括:利用前测数据制定精准教学目标、利用仿真实验实施精准教学探究实践、利用多样化数据实施精准探究过程评价等。

小学数学“有效参与”的策略探究

雾里看花——现象阐述 随着新课程改革的实施，教师的教育观念、教学方式发生了明显变化。课堂上我们看到了学生的合作与探究，听到了学生的辩论与争鸣，但新的问题也随之产生了。我们不妨先来看一位青年教师执教的北师大版教材二年级下册“小小花店”课堂教学片断：

捕捉计算教学亮点 提升学生数学思维——以“整十、整百数的加减口算”教学为例

《数学课程标准》强调，数学教学要有意识地培养学生的思维品质。所谓思维品质是思维发生和发展所表现出来的个性差异，主要表现为思维的深刻性、敏捷性和独创性等，它直接影响着人的素质的高低．