初中生语文学习准备性错误现象与分析研究

初中生已经具备一定的认知规律,生活习惯和学习习惯基本定型,但出于自身特性的原因,学生的整体水平良莠不齐,学习方法及学习态度上差异明显。作者结合语文学科特点本文将从三个方面将学生对语文学科的学习习惯、学习态度、学习策略等所呈现的问题进行研究,以更好地规避部分学生的个性认知错误而导致的后续学习所产生的系列问题,进而实现学生的全面性的一致发展。

利用“预习”渗透元认知策略——充分发挥部编教材“预习”的助读功能

部编教材沿袭了选文式和单元组合的教材编写方式，但是在设计理念和设计板块上有许多创新，比如对阅读进行了“三位一体”的设计。笔者拿到部编教材，首先眼前一亮的当属把以前教材中的“课文导读”改为“预习”。

关注高频言语形式,让阅读教学更有效

如何创生有效的教学内容,并很好地实施,仍然是许多一线教师的困惑。经过长期思考实践,笔者发现一条有效的确定教学内容的方法——关注文本高频言语形式。一、发现高频言语形式一篇课文,值得教给学生的语文知识往往有很多,符合学生学情并且值得学生吸收借鉴的阅读经验也不少,教师在备课时常常觉得这个应该教,那个也值得教,但由于受到教学时间和学生精力的制约,教师又必须选择最有价值的教学内容。

每个人都是赢家

你爱玩游戏吗？你在游戏中扮演着怎样的角色呢？你每次都赢吗？