义乌中学物理学科基地建设中的四个转变

义乌中学作为首批“浙江省普通高中物理学科基地”,围绕学习环境创设、课程体系建设、课堂教学转型、教师成长路径等进行了探索.基地建设十年来实现了四个转变:学习环境从“常规教室”走向“学科空间”;课程体系从“国家课程”走向“校本课程”;课堂教学从“物理教学”走向“物理教育”;教师成长从“关注比赛”走向“关注成长”.

中学语文现代文阅读教学有效性策略初探

语文作为一门基础学科,肩负着诸多的教育功能。现代文阅读能力的高低成为制约学生提高综合素质的“瓶颈”。为了能让莘莘学子以完善的综合素质迎接时代提出的更高要求,语文教师需要不懈地探索现代文阅读教学的有效途径。

利用分子轨道理论解决几个中学化学疑难问题

结合中学化学教学,利用分子轨道理论系统分析了“甲烷氯代反应的产物纯度问题”、“碘单质在不同溶剂中颜色呈现问题”以及“NH3、PH3、AsH3的键角差异问题”,为解决某些中学化学疑难问题提供了更多的认识视角,进一步培养学生宏微结合的学科素养。

促进科学本质理解的教学路径研究--以“自由落体运动”教学为例

本轮新课程改革已将科学本质纳入高中物理学科核心素养体系,标志着我国对科学本质的认识已从理论层面上升到实践层面。如何将科学本质融入物理教学之中,是高中物理教师亟待探索的主题。从“轻重物体谁下落得快”这一古老话题入手,将科学知识回归于历史长河,显化教学内容的科学本质内涵,分析传统教学的不足之处,采用针对性的教学策略,让学生经历不断更新、不断完善的建构过程,探索促进学生科学本质理解的教学路径。

乘法法则解决自由组合问题的适用性与局限性

结合自由组合定律的典型例题,阐述乘法法则在解决自由组合问题中的应用及其局限性,并明确乘法法则的原理,进一步辨析、概括乘法法则的适用条件和适用情境.

学科核心素养视域下数据史料的深度挖掘

在历史教学中,学生可以在掌握一定数据史料的基础上,深度挖掘潜在的、有效的信息,并进行归纳性推理,做出正确的判断,形成科学的历史解释。文章结合教学实践,阐述了学科核心素养视域下数据史料深度挖掘的三条途径:以唯物史观的方法为指导,完整解读数据史料;通过对数据史料进行区分、搜集、辨析、判断、提取等,去伪存真,解疑释惑;由浅入深、由表及里地探究数据史料背后的历史逻辑,认识其意义及价值。

鞭辟入里 精雕细琢——例谈“一图多用”的教学设计艺术

在高中历史教学活动中,教师可根据教学内容和教学要求的需要,精选一些具有典型意义的历史图片素材,鞭辟入里,精雕细琢。深度解读,充分激发学生的探究热情;精心设问,实现历史图片与教学内容的艺术对接;对漫画图片进行适度加工,突破学生的思维定势;引导学生史料实证,凸显学以致用。通过挖掘图片外显和内隐的信息,创设不同的情景,激活历史课堂。

高中英语教学中师生课程资源的开发和利用

随着普通高中英语课程改革的不断推进和深入,拓宽开发和利用英语课程资源的渠道的意义日益凸显。教师和学生作为英语教学活动的主体,本身就是极为重要的课程资源,重视师生课程资源的开发和利用,有助于更好地营造一个学教和谐、教学相长的课堂,有助于更好地促进学生的发展和教师自身的成长。

序言课:学科大概念教学的HPM路径

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”.学科大概念(big idea),也被译为大观念、核心概念等。

“以读促写”教学策略在高三英语写作教学中的运用

分析高三英语写作教学的现状。结合教学实践,探讨在高三英语写作教学中有效运用"以读促写"的具体策略,指出教师应精选阅读文本,确定写作话题;梳理阅读文本,搭建写作结构;解读阅读文本,提炼写作语言;细品阅读文本,提升写作思维。强调要想实现"以读促写",既要尊重学生的主体性,又要发挥教师的引领性。

数学课堂教学的“技、艺、道”

"庖丁解牛"寓言故事中的"技、艺、道"告诉人们,经过反复实践,掌握事物的客观规律,做事就得心应手,应对自如.数学课堂教学也有自己的"技、艺、道"."技"是数学课堂教学之基,"艺"是数学课堂教学之韵,"道"是数学课堂教学之魂.

对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究

本文从人教版普通高中课程标准实验教科书《物理必修②》第五章《机械能及其守恒定律》中“探究功与物体速度变化的关系”引入的实验缺陷入手分析，对实验提出了改进方案。对突破教学难点，贯彻自主探究和合作学习的教学理念，培养学生学习物理的兴趣，提高探究学习的水平都具有积极的意义。

高中班主任“以德治班”的实践及思考

“以德治班”凭借自身具有的多元化优势,在高中阶段的教育教学中得到了广泛应用。在高中教学体系中,班主任不仅是班级工作的组织者、领导者、实施者,同时也是培养学生综合素质的教育者,是落实各项德育教育工作的主体。通常情况下,班主任都会制定规章制度对班级进行管理,要求学生严格按照管理制度的要求执行,促进班级朝着良好的方向发展。然而,虽然在规范学生行为方面,班级制度发挥了重要作用,但经常出现忽视学生心理教育及思想教育的情况发生,提高了班主任开展德育教育工作的难度。因此,本文对高中德育教育工作中“以德治班”的实践途径以及思考进行系统梳理,为进一步提高班主任德育教育水平奠定坚实基础。

微课在高中物理教学中的应用研究

在高中物理教学过程中运用微课形式,在一定程度上为枯燥单调的物理学习注入了新鲜的活力,提高了物理教学方法的灵活性、生动性,更容易把学生的学习热情激发出来。具体来看,采用微课形式进行物理教学,可以给学生们创设生动的学习情境,有效激发出学生们浓厚的学习兴致;有利于构建合理的知识体系结构,冲破高中物理教学当中的重点和难点;推动学生们展开合作探究式的学习,促使学生自学能力的提升;可以把物理学习从课堂上延伸到课堂之外,塑造学生的物理思维。

用“模型思维”方法进行高考物理选考复习的研究与实践

模型是智慧的结晶,模型也是打开未知世界的钥匙.只要学生积累了足够的基本模型,掌握了分析处理问题的基本方法,就可以从基本的物理模型出发,对物理综合题进行物理模型的拆解,从而将复杂问题简单化,既可消除对物理学习的畏难情绪,还可以在将基本模型进行重新组合的基础上,设计出新的问题,使学生对物理知识融会贯通,从而激发出无限的智慧和力量.

历史想象与学科核心素养落地

立德树人是教育的根本任务,让核心素养落地是落实这一根本任务的重要举措。在高中历史教学中,合理地运用历史想象可以让历史断面变得鲜活、立体,也可以在求真的基础上通过想象让课堂有料又有趣,从而提升学生的核心素养。

刍议物理课程目标变化的解读与顺应

课程目标引领物理教学的价值取向,对比分析不同价值导向下的教学设计能促进教师对课程目标变化的理解和顺应,有效的学科活动能实现对课程目标的整合,决定着物理课程实施的质量.

计算分子极性探讨几种分子内氢键物质的沸点

运用Gaussian软件对分子的极性、电荷分布等数据进行计算并结合理论分析,探讨几种有机物分子内氢键的形成及其对分子极性的影响。结果表明,分子内氢键的形成可能改变分子不同构象的占比及共价键的极性,进而改变整个分子的极性,并对物质的沸点产生影响。