谈谈教研工作的“四化”

教研室作为教育行政部门的“参谋部”，担负着全市教学业务的指导与管理工作。如何适应全面推进素质教育的新形势，切实加强对教学业务的指导与管理？根据教研工作实际，我们提出了“四化”的工作目标与要求。

体育教学应重视培养学生的创新能力

培养创新能力是体育教学中如何实施素质教育的一个重要课题。培养创新能力,对发展和提高学生的身体素质,帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识、健体技术和技能,以及必要的体育文化素养,都有不可估量的作用。

《沙之书》教学片段

人教版《外国小说欣赏》第八单元的话题是“虚构”，《沙之书》是其中的一篇。我用了一节课，主要和学生讨论三个问题：一是“沙之书”的意义指什么，二是作者怎样把一个虚构的故事写得很有真实感，三是博尔赫斯以书为生的生活经历对他创作风格的影响。我以学生读《沙之书》的真实感受与体验作为教学的起点，引导学生分析和理解小说意象“沙之书”。以及内心的真实与虚构之间的辩证关系。教学过程中我始终和学生一起欣赏，一起在“真与假”的小说世界里获得生活的感悟。下面是几则教学片段，浙江省教研室胡勤老师作了点评。

不要举手发言——我的教育幻想之二

要发言，先举手。这似乎已经是小学生的行为规范了。小学生刚刚入学就被老师告知，上课不能随便讲话，想发言一定要先举手。从课堂常规的角度来看，这似乎是非常必要的。如果大家都不举手就发言，课堂还不乱成一锅粥了？

不要班干部——我的教育幻想之五

不要管理班级的班干部，只要服务班级的志愿者。随着社会的进步，“干部”这个词语已基本被“公务员”所取代，但是，在我们的校园里却依然保留着“班干部”这个有着浓厚“官本位”痕迹的词语，而且还有愈演愈烈之势。

不要语文书——我的教育幻想之九

在平常教学中，经常听到一些教师埋怨课本某部分内容编写得太难、难以执行、教后学生不易理解等。但埋怨归埋怨，尽管课本中某些内容的编写“不合心意”，他们仍然按着课本的顺序、内容去教学，从不敢去变通课本。依然“照书请客”，绝对虔诚的课本执行者。

把黑板让给学生——我的教育幻想之八

不知从什么时候开始，孩子渐渐占领了黑板。 课堂上，我经常让孩子上来板书，整体感知概括出的主要内容——一般都是小标题，比较浅显的课文的中心，发言中讲到的一个关键词等。

给孩子300分——我的教育幻想之七

学校开展拔河比赛，第一场比赛的时候，孩子们没准备好，输了。于是我就以免除作业为诱惑，以鼓舞他们的士气。没想到比来比去，还是只得了个第二名。原先500字的作文《拔河》是免不掉了，便改成写一个片段，要求不少于300字，排队下去、排队上来的废话全不能写，直接写拔河的过程。

我的教育幻想之一:不要讲台

教育是一门科学,需要按一定的规律办事。我们老师学的教育学、心理学、教学法都是告诉我们应该怎么样遵循教育的规律去教育学生。同时,教育也是需要创造,需要幻想的,有幻想才能打破传统的束缚,才能发展教育。什么都按部就班,什么都理所当然,什么都亦步亦趋的教育是不可能进步的。

不要家庭作业——我的教育幻想之三

这个话题我曾经和很多校长、老师提起过，讨论过。不过大家都觉得：没有家庭作业怎么可能？没有家庭作业家长不会答应!没有家庭作业学生回家干什么？没有家庭作业学生成绩下降了怎么办？

直面课堂看课改

课改到底产生了哪些变化,取得了哪些成就,最终应该由学生来回答。课堂是课程改革的主阵地,是教育创新的平台,是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。走进课堂,我们可以看到课改给我们教师带来的冲击;走进课堂,我们可以听到课改给我们学生带来的变化。

不要固定座位——我的教育幻想之四

《窗边的小豆豆》里，小豆豆在巴学园最开心的事情之一就是每天可以自己找喜欢的座位。这在一般的学校是不可能的。小豆豆可以根据兴致，每天换一个自己喜欢坐的地方。她有时候为了能坐到自己喜欢的同学身边就会早早地去学校。

不要全面发展——我的教育幻想之六

不要全面发展？提出这样的问题肯定会被很多人批评。我国的教育几十年来就是提倡要学生全面发展的。从最早的“德、智、体全面发展”到现在的“德、智、体、美、劳全面发展”，从“三好”到“五好”，将来也许还有“十好”“百好”，这难道有什么不对吗？全面发展当然是最好的，当然不会错。

语文课堂教学评价呼唤人文关怀

教学不只是课程的执行和传递，更是课程内容持续生存和转化的过程，是教师帮助每一个学生进行有效学习、共同发展的过程。教师作为教学的引领者，不但要有快速捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要能够灵活果断地采用恰当有效的策略，顺应学生的思维，积极有效地推进教学发展的进程；要善于驾驭课堂，作学生学习的导航者，确保学生的开放思维、开放讨论、开放交流始终围绕教师设计的轴心展开。

Module 10 Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person 阅读课教学设计

一、课例背景本堂课为笔者在第十五届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班上执教的一堂公开课,受到了在场专家和教师的一致好评。二、教学背景(一)教学内容本堂课教学内容是外研版初中《英语》八年级(下)Module 10 Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person。本堂课侧重于阅读课文教学的Post-reading 环节,以大型公益活动“用我的声音,做你的眼睛”为背景,让学生为盲童做一期广播节目。笔者提供6 部卡通电影的配音素材,让学生以小组为单位自主选择其中一部,为其配音,并为盲童讲述电影的背景。此任务是对本模块所学知识的一个综合运用和展示,旨在培养学生的创造能力和思维能力。通过Post-reading 活动的开展,引导学生关爱盲童,关爱残疾人。