浅谈如何优化小学语文课堂中的朗读教学

朗读教学目的是对学生朗读能力的训练,也可以说是一种技能的训练,因此必须让学生利用课文等教学资源多读多练。我根据学生实际情况安排每节课前3分钟的朗读时间。有充分的时间让学生正确地读课文。此外,对学生提出明确的要求。最基本的要求是必须用普通话,声音要洪亮,把句子读通顺、连贯。自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道。最后还应该有一个评价环节,让学生互评,让他们自己判断怎样朗读才是较好的方式,从而“对镜自照”发现自身的缺点并改正。

快乐童年,心的传递--小学综合实践活动课后记

还有什么比快乐更重要呢？每个人都有每个人的快乐,每个时代都有每个时代的快乐,作为教师,都把每个学生当成自己的小孩,我想把我的快乐带给你们,-起来重走那快乐的童年：（1）让孩子们感受“我”小时候游戏的快乐;（2）让孩子们体验“我”小时候劳动的快乐;（3）让孩子们尝尝“我”小时候自立的快乐.最终达到人人都快乐的目的.

快乐语文 快乐作业——浅谈手抄报在语文作业中的运用

为改变传统语文作业造成师生双方沉重负担的状况，可立足班级学情，从学生的兴趣入手，将手抄报与语文作业相结合，充分激发学生的学习自主性，为他们提供充足的创作条件和空间。这项作业改革通过规范作业内容、扩展展示平台、建立评价激励制度等方式层层推进，逐步得到完善。

信息技术“主题活动式”教学中任务设计的优化策略

＂主题活动式＂教学是在信息技术教学过程中,通过学生感兴趣的主题活动,激发学生的学习兴趣和实践欲望,在主题活动各项任务达成的过程中,实现学生对于信息的采集、加工和发布等技能的形成,完成学科教学目标,改善学生的学习方法,提高学生的信息素养。因此,在教学实践中,教师应从任务的设计、落实和评价等方面有效落实＂主题活动式＂教学中任务的实施和达成,从而提升课堂教学的实效。

依托小组合作构建绿色课堂

随着信息化时代的来临,教育事业面临重大改革,自主式学习、合作式学习、研究性学习成为目前教育教学中的主流学习方式。就目前的课堂合作学习来看,部分教师仅让小组合作的学习流于形式,忽略其内涵,并未对教师课堂效率与学生学习效果产生实质性的促进作用。小学信息技术侧重于实践操作,对于小组合作交流的要求更为突出。因此,信息技术教师需要在课堂教学中不断探究小组合作学习模式的有效运用,综合运用各类教学资源,促进小组成员之间的互相学习与帮助,使其共同进步。本文将结合小学信息技术教学的相关案例,浅谈如何在小学信息技术课堂中有效地运用小组合作学习模式。

发现校园里的小美好

在浙江省义乌市赤岸镇毛店小学,有一个“幸福专列”中队。“幸福专列”这个名称,经过一届又一届中队传递下来,每一届的队员都用自己感兴趣的方式开展了“幸福连连看”活动。比如,助力新农村文化建设、与新义乌人子女学校共建、传统文化传承、文明城市创建………如今,“幸福专列4.0中队”的队员们,又在开展怎样的活动呢?

让学生在讨论中学会团队合作

新课程所倡导"自主、合作、探究"的教学理念推广数年来,早已深入人心。许多教师在这一教学理念的指引下,推出了形式多样的教学新模式、新方法,讨论式教学就是一种成熟、有效的教学模式。

剪纸入课来，山区放光彩

我们学校地处义乌市最南端．是一所典型的山区学校。学校从2001年起开设以剪纸为内容的校本课程。在开展剪纸教学工作最初的几年中．我们也经历了上述的混沌与困惑．在历任校长与教师坚持不懈的努力下．我们的剪纸特色工作在义乌有了一定的影响力．在取得成绩之前我们采取了一系列措施。