戏曲艺术在小学音乐教学中的策略

由教育部提出的"京剧进校园"在互联网上传得沸沸扬扬,将现行中小学音乐教材进行分析,有一半内容是民族音乐,而传统戏曲音乐占了16.6%,京剧更是独占鳌头.戏曲艺术正在越来越被教育部所重视.但是现在的学生对学习戏曲片断不感兴趣,一些较长的句子学起来非常困难,而现今似乎没有适合教学戏曲音乐的切实可行的教唱方法,怎样教好戏曲音乐,让学生喜欢它,接受它,这是我们音乐教师们必须重视并解决的一个实践问题.

论小学音乐教育中民族音乐的传承与发展

音乐是小学教育阶段的一门重要素质教育课程,同时音乐本身也是一门大众艺术,它能够有效培养学生的文化素养、审美能力以及艺术鉴赏水平,因此开展好小学音乐教育十分必要。我国是一个文明古国,我国的民族音乐有着悠久的历史,而在小学音乐教育中传承与发展民族音乐也是一项重要任务。并且,在传承与发展民族音乐的同时,还有助于培养学生的民族意识和爱国主义情怀。本文主要针对小学音乐教育中民族音乐的传承与发展进行了探讨,希望有助于促进小学音乐教学工作的进步。

浅谈小学数学课堂中有效教学情境的孕育

在核心素养背景下,教师在教学中不仅要授之以鱼,更要授之以渔,激发学生主动学习的兴趣,培养学生主动学习的能力。情境教学,可以让学生更好地理解与体验数学知识,充分地激发学生对数学主动学习的意愿和兴趣,唤醒学生的自主学习意识和数学思维,拓展学生的答题思路。在教学实践中,小学数学教师可以通过孕育生活、故事、问题、游戏等四种情境,拨动学生思维之弦,提高课堂教学的实效性。作者简介:季秀玲(1977—),女,浙江义乌人,浙江省义乌市江滨小学小学教师,一级教师,专科,研究方向:小学数学教育。

小学语文古诗词教学的改进

中华文化上下五千年,古诗词也有着十分悠久的历史,从第一部诗歌总集《诗经》到楚辞的代表作《离骚》,再到唐诗和元曲,这期中孕育出了许多优秀的文人墨客,他们创作出的作品,许多都传诵至今,成为家喻户晓的名句。许多同学从小就开始接触中国古诗词,许多父母也有良好的教育意识,从很早开始就给自己的子女灌输古诗词。从古人的视角中,我们可以看见一个朝代的繁盛,也能感同这个朝代的衰败;我们能体会它们独特的文化,更能见证它们的历史。

小学语文德育渗透浅析

德育教育是引导学生思想和行为的重要基础,也是贯彻立德树人目标的核心载体,在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此,本文也将以德育渗透为切入点,立足于小学阶段的语文设计,分析德育在小学语文教学中渗透的方法和措施,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示,仅作抛砖引玉之用。

我的理想

理想像一颗启明星,指引我们前进的方向。人人都有理想,有的是成为一位伟大的科学家,有的是成为一位优秀的老师,有的是成为一位救死扶伤的医生……而我的理想是当一名保家卫国的军人。

有序 和谐 幸福——新型班级团队建设途径探索

浙江省义乌市江滨小学402班,特色班命名——"幸福专列"。我们的班徽是"一辆驶向幸福彼岸的列车",杨老师是列车长,每个孩子轮流担任值日列车长,每位家长都是我们的列车长助理,幸福专列载满老师与家长对学生的期望,学生对老师与家长的浓浓爱意,学生之间的纯真友爱,一起驶向幸福……本文具体介绍的是"幸福专列"幸福行动系列之有序建立和谐的幸福团队暨新型班级建设的一些实践与探索,将从幸福招聘会、幸福帮帮团、幸福特色小队建设三个方面进行具体阐述。

“另眼”看课堂“辩课”促成长——北师大版六年级上册“圆的认识”辩课实录及反思

今年六月中旬，教学月刊社的“另眼辩课堂”辩课活动走进校园，邀请了多位知名专家及各学科一线教师参与观课、辩课活动，让同学科的教师从另类的眼光来看数学课堂，活动开展得精彩而富有意义，引起数学老师的深思，对改革数学课堂教学起到积极的推动作用一下面就把北师大版教材六年级上册“圆的认识”一课的教材背景分析：课堂教学实录、辨课实录与反思呈现给大家。

借助直观模型,促进算理理解——“两位数乘两位数(横式笔算)”的教学实践和反思

为了引导学生更好地理解算理,教师要善于选择多种方式。常用的算理理解方式有实物原型、直观模型、已有知识等。其中实物原型指的是具有一定结构的实物材料,如元、角、分等人民币,千米、米等测量单位;而直观模型指的是具有一定结构的操作材料和直观材料,如小棒、计数器、长方形或点子图等。在教具演示、学具操作和图片对照等直观模型的刺激下,学生更容易通过数形结合的方式,清晰地理解算理。

抓住特点,突出功能,加深理解——《复式折线统计图》教学设计

复式折线统计图的教学主要是让学生对复杂的数据能够进行有效的分析，并能够做出相应的预测，提升学生获取信息的能力。因此，教师在教学时需要注重数据的收集和整理，根据收集和整理的数据进行数据分析，促进学生统计素养的提高。

计算教学与数学思想方法的渗透

数学思想的教学,是提高学生计算能力的重要教学途径。教师只有在每堂课的教学中适时、适当地体现思想方法的教育目标,才能让学生在潜移默化中能够日积月累。而只有学生掌握了数学思想方法,知识才能真正做到融会贯通,全面提高思维品质。

在计算教学中促进学生思维能力的发展

思维能力是智力的核心.人们在生活、学习和工作中遇到问题,总是要＂想一想＂,而这样的＂想＂,就是思维.因此,在数学教学当中,我们可以通过厘清概念、把握实质、变换角度、压缩过程、综合运用等方法培养学生思维的缜密性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性,从而促进学生思维能力的发展.

论教师教学能力与家庭教育

教师的教学能力是每一个学校完成教学任务和提高教学质量必备的条件，只有优良的师资队伍，才能使得学校的教学质量得到真正的提高，与此同时，在学校大力提高教师教学能力的同时，家庭教育方式方法也受到教育界专家学者的追捧。笔者从教学能力的重要性出发，结合自身工作经历，简单阐述了其提高的有效途径及与家庭教育的相互关联性。

感悟算理 掌握算法——以“分数加减法”为例

算理是指计算的理论依据，通俗地讲，就是计算的道理，即“为什么这样算”。它是算法的基础．而算法是依据算理提炼出来的计算步骤和程序，即“先算什么，再算什么”，是算理的具体表现。文章结合“分数加减法”课堂教学的具体实例，浅谈算理与算法在实际教学中的应用。

原型 经验 应用——数学生活化教学的三个关键词

小学生的认知水平和思维特点需要教学同生活中的实例联系起来，将课堂所讲的知识融入生活中，引入生活素材，为数学教学服务。教师在教学中，如果能够巧用生活素材，帮助学生积累生活经验，并通过所学知识来解决生活中的问题，可以有效建构学生的数学知识。

大肥鱼

风儿拂过树梢，就像一双双灵巧的手，拨动一根根绿色的琴弦。沙沙沙，哗哗哗，啦啦啦……风儿在弹奏，森林在唱歌。一首首诗歌，从孩子们口中轻轻飞出，充满童真、童趣，真动听!瞧，就连天空中的云朵也忍不住驻足停留，微笑聆听。

拔萝卜

突然，我发现蒂叶下露出无数个大小不一的“红脑袋”，正排着队伍，欢迎我们的到来。 开始拔萝卜了，我慢慢地弯下腰，两只手握紧叶子，使劲一拔，只听“嘿哟”一声，萝卜没动，我摔了一个倒栽葱，原来叶子被拽断了。哼!这个萝卜真不听话，居然还赖在被窝里不出米。难道非要惹我生气吗？我心里瞎暗想：“小样，你以为这样我就被你打败了吗？

唤醒已有经验 凸显意义建构——对“植树问题”的再思考

数学教学要扎根于学生的学习基础和生活经验。除了要考虑所教内容的显性知识,更要充分挖掘教学内容蕴含的数学思想方法,并重视数学知识之间的联系,加强数学思想方法的渗透,注重用数学思想方法来指导和带动具体知识内容的教学,从而让学生在意义理解中建构知识。

借助点子图促进“理法”融合——“两、三位数乘一位数(不进位)”的教学思考

点子图这个直观模型是实施数形互化的一种好的抓手。利用点子图,挖掘口算、列表和竖式之间的内在联系,把它们进行有机的融合,为学生的思维搭桥铺路,实现多种算法的意义统一,为后面再研究复杂的笔算模型积累活动经验。