信息技术辅助小学数学教学的策略研究

信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。在小学数学教学中，教师应利用信息技术的交互性、趣味性、直观性等优势辅在教学的关键处和教学的疑难时。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。

精选学习材料 让深度学习真正发生——以《体积与容积》教学为例

深度学习是对学生数学学习中的学习过程、学习结果的特征的描述。学生的学习要有深度,需要教师把握学习内容的数学本质,进行有针对性、参与性、启发性的学与教的设计;需要处理好“学”与“导”的关系,采取激发学生深度参与、深度思考、深度感悟的教学策略。教师作为课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动过程本身,还体现在对学生学习数学知识所需学习素材的有效选择和组织上,不同的学习素材引发学生经历学习的深度不同。

培养学生“空间观念”的数学教学策略

《数学课标》指出：在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维．空间观念是在空间知觉的基础上形成的，是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象及想象．儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力．因此，重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础．

课堂“意外插曲”的若干思考——从“总理的一夜是清闲的”说起

[案例回放]近段时间,笔者所在的共同体学校一起组织了一次"有效性课堂教学"的课题研讨活动。活动中一位老师执教六年级《一夜的工作》一文。

语文考试评价的基本理念及编制策略

考试评价作为学生学业评价的重要方式,有着其它一些评价方式所不可替代的独特作用。在新一轮课程改革之中,我们需要研究与讨论的不是＂要不要考＂,而是＂考什么＂,＂怎样考＂以及＂考试结果如何运用＂的问题。

数形结合追 寻高效包凤花

“数形结合”是数学教学中一种智慧的方法。教师如果在课堂教学中进行灵活运用，就可以使相对复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而提高课堂教学的有效性。

基于学习风格、思维水平的有效差异教学策略

每个学生都有自己视觉、触觉、听觉或情感上的偏爱(这里指学习风格)以及思维水平的差异,只有当教师的教学与学生的学习风格、思维水平相适应时,教学才最为有效。教与学二者适应程度越高,学生就越能从教师的教学活动中接受一系列刺激,从而产生积极的效应,使教学收到好的效果。因此。