利用高分辨率探空资料统计分析大气波导特性

通过处理分析2003~2005年的美国SPARC数据中心的87个台站的高分辨率探空资料,讨论了低空大气波导在不同地区出现概率随季节的变化情况,并讨论了波导顶高、厚度、强度等特征量的时空分布情况。

“课前、课中、课后”一体化的体验式深度学习——以“植物生长素”为例

通过"课前、课中、课后"一体化的体验式实践活动建构生长素知识体系,研究燕麦胚芽鞘生长的"意外"现象和生长素对种子萌发的影响,深度体验并迁移应用所学知识,培养学生创造性应用的高阶思维能力。

基于论证教学的“植物生长素”一节的教学设计

通过系列科学实验论证生长素的存在和作用,培养学生科学论证的思维习惯,建构科学概念和形成批判性思维。

运用体验式教学激活生物学课堂

本文借鉴体验式教育理念，通过两个教学案例，在形象、生动的活动中创设富有生机活力的生物学课堂，既激发学习兴趣和动机，又落实核心知识和突破教学难点。

含氮有机物同分异构体书写试题的类型及推理模型

案例分析了含氮有机物同分异构体书写的特点,从不饱和度、物质类别或官能团、性质信息、结构特点四个角度梳理解题基础,根据解题基础,构建此类试题的推理模型。并对含氮有机物同分异构体的书写类型进行合理分类,应用统一的推理模型,解决侧重点略有不同的各类试题,提高学生对此类试题的分析与解题能力,使思维的有序性、缜密性和系统性得以提升。

从教材到教学的研究——以“共价键”为例

文章通过比较三套现行高中化学教材有关共价键内容编排特点，通过有代表性的教学寒例分析和教学论问题分析，围绕共价键的本质是原子核对共用电子对的静电作用，重新设计了以“微粒观”建构为本的教学。

“豹尾出 力撞钟”——有效化学课堂教学结尾设计小议

良好的开端是成功的一半，好的引入方案可以激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，启迪学生的思维，唤起学生的求知欲望．同样，好的结束方式，可以达到余音绕梁、思绪连篇．精心设计结尾这一环节，避免“虎头蛇尾”而提倡“虎头豹尾”“猛力撞钟”，对巩固教学效果有着举足轻重的作用．

基于“微粒观”建构的化学教学——以“不同类型的晶体”为例

化学是一门在原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，“微粒观”是重要的化学基本观念之一。文章以“不同类型的晶体”为例，从教学论问题分析、基于观念建构的教学设计两个方面建构以“微粒观”为本的教学。

如何立足高中语文课堂 培养学生学科核心素养

《普通高中语文课程标准(2017年版)》对“语文学科核心素养”概念作出了界定与说明,这是新版课程标准较老版的主要变化之一。2017年版课标对“语文学科核心素养”这一概念作了这样的界定:“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现.

现代阅读理论与英语教学的有效整合

阅读是获取语言知识最直接最有效的方法。阅读不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点,同时也是提高英语学习者语言能力的必由之路。但在现实的英语教学中,绝大部分学生的阅读能力与教学大纲的要求相去甚远。因此,分析影响学生英语阅读能力的因素,找出英语阅读教学存在的问题,研究对策,帮助学生迅速有效地提高阅读理解能力,就成为英语教师的当务之急。

创新思路提高学生音乐鉴赏水平

从传统音乐欣赏的问题入手，确定合理的教学目的，通过正确的课前导入，采取创新的课堂音乐实践，注重学生的个体发展，提高学生音乐鉴赏水平。

基于IT环境的高中通用技术课堂内翻转教学问题与对策分析

本文作者通过对传统课堂和翻转课堂的结合应用，借助信息技术学科的多媒体机房环境，提出了基于IT多媒体机房的课堂前置5分钟自学、后置5分钟检测的高中通用技术内翻转教学模式，这种教学模式适合高中通用技术选修模块《电子控制技术》的教学。另外，本文从现状与问题、破解的策略、实施的案例三部分加以阐述，给高中通用技术内翻转课堂的实施提供了一个可借鉴的范例。

探析高中语文课堂教学中语文味的创造

目前,语文课堂应该要有属于自己的一种语文味,那么学生在学习语文课程时,才可以将语文知识的趣味性提升到另一个层次,进而在课堂上享受学习语文知识的乐趣。就围绕创造语文味这一话题,分析了四个方面的措施。

班级心理拓展训练活动的实施

本文以心理学动力模型等理论为依据,结合实例从体验活动、交流分享、整合内化、生活应用等四个环节阐述班级心理拓展训练的操作模式,探讨班级心理拓展活动实施策略。这种体验式的教育有利于提升学生的心理品质,推动学校德育面貌焕然一新,促进传统教育观念和方式的改变,在实践中取得了显著成效。

如何切实有效优化化学课堂

浙江实施新课程已经三年了,在新课程实施过程中,由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏经验,课堂教学改革出现了一些形式化、低效化的现象。笔者第一次接触新课程,在实际教学中也走了不少弯路,表现为课堂热闹非凡,学生高兴进课堂,凄惨出考场,而且不少学生反映化学难学。后经过一段时间教学实践和反思,在第二轮新课程教学过程中,及时对课堂进行优化,收到了较好的效果。笔者谈谈对新课程背景下优化课堂的几点看法。

新课程背景下高中数学变式教学探析

一、问题的提出所谓数学变式教学,即是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景作出有效的变化,使其条件或形式发生变化,而本质特征却不变.变式教学能充分调动学生学习的积极性,自然主动地参与教学过程,在很好地落实双基的同时也活跃了学生的思维。

初中音乐教学要“动之以情”

情感是一种比较高级的、复杂的心理现象．是南一定事物引起的主观体验的心理过程。一般表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、愁等．音乐是一种善下表现和激发感情的艺术．可以说．音乐欣赏的过程就是感情体验的过程．它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程．同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程、在音乐教学中牢牢地把握住“动之以情”的教学法．让学生了解如何去体验音乐、感受音乐。

转变学习方式具体操作例谈

教育部基础教育司调查组的调查结果表明,我国义务教育目前的教与学的方式,以被动接受为主要特征,忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重。教育必须以学生的发展为本，为此我们今天必须倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的方式学习。