初中体育教学改革中存在的问题与对策

课改打破了我国学校体育教育几十年的僵硬格局，提出了适合社会发展的学校体育教育理念，确立了新的目标。但在实施体育课程改革过程中逐步暴露出来的一系列问题，如新课改雷声大、雨点小，表面的轰动效应多、实质改变少；教师了解改革的理念，但对操作方法无所适从；受制于应试教育，对学校体育的重视程度依然不够，新课改举步维艰。而众多影响新课改的深层次矛盾也逐渐在显现，影响了体育课程改革的效果。

论体育教师的爱生观

师爱是体育教师教育学生的起点和基础，它既表现为一种教育才能，直接影响着教师教育和教学工作的成败，也是一种巨大的教育力量，潜移默化地影响着学生的心理品质和体育学习。因此，体育教师要树立正确的爱生观，自觉地把对学生的爱融入到广泛的体育教育教学中。一、师爱的性质和内容体育教师对学生的爱应按照教育的目的、任务、内容，遵循教学的规律对学生进行教育。这种爱是有原则的、理智的、公正的、有分寸的。其实质是培养全面发展的新一代的责任感与关心爱护学生的真挚感情的有机融合。师爱包括以下内容：1．有正确的“学生观”。即期望学生成材和超过自己，并相信“青出于蓝而胜于蓝”。要把了解学生作为爱生的起点和提高体育教学质量的基础，在教学中发现学生的积极因素和“闪光点”，从而对学生产生由衷的爱。要乐于与学生交往，客观地站在学生的立场上认识问题、考虑问题，找到更好的方法去影响学生。师爱犹如“春蚕到死丝方尽”。

谈初中体育与健康课堂七步教学法

新课程标准要求初中体育与健康课将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成融合成为一个完整的体育教学。新课标改变了传统体育教学按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。为了更好地上好初中体育与健康课，我们在教学中应采用七步教学法，从学生的兴趣出发，积极引导学生进行运动技能学习、充分体验运动乐趣，使学生形成正确的体育价值观，力求构建完整的学习体育知识和运动技能的心理过程。

基于学为中心的课例研究——谈实验教学在复习课中的运用

常规复习课是以“落实”为目标，力求“成线织网与温故知新”，其表现形式基本是“讲练工程”。如果在复习课中巧设实验教学，对于建构高效复习课来说，更能体现“学为中心”的理念。