利用网络——英语课的新尝试

英语是一门外来语，它的源头在英美两大国家，学生平时除了课本，不大接触英美人士，更别说到他国实地考察了。然而网络提供了我们这样一个机遇：足不出户就可以接触到地道的英语，倾听英美人士的声音，甚至与他们进行面对面的交流。像著名的英国国家广播公司（BBC）、美国知识分子报纸《纽约时报》（New York Times）、以报道伊拉克战争出名的美国有线新闻网（CNN）、

实行教育实习指导师资格认定制度之我见

教育实习是教师入职重要组成部分,是实习教师专业成长的关键时期。教育实习效果的取得很大程度上取决于教育实习指导师的指导质量。多年来,我国教师专业化和教育实习理论的研究为实施教育实习指导师资格认定制度的研究提供了实践和理论支持。因此,要尽快建立教育实习指导师资格认证机构,设立科学合理的教育实习指导师资格认定标准,完善教育实习指导师资格认定的相关措施。

关于初中科学新课程学习评价体系的构想

教学评价是当前基础教育课程改革的重要内容，也是影响新课程改革是否成功的一个重要因素。在新课程全面实施背景下，重构课堂教学评价标准的内容，改革评价方法和模式，坚持以激励性、发展性、全面性、促进性的课堂教学评价原则，建立以评价促发展的课堂教学评价新体系，引导初中新科学课堂教学的全面改革。

浅谈新课程背景下自主学习型课堂的构建

在新课程实验的实践中,我们应改变已习惯了的教学方式、教学行为和教学观念,注重在课堂中落实自主学习。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格,关注学生的个体差异和不同的学习需要。创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生都能得到充分的发展,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,让学生在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。

有效复习,实施变式教学

为了缓解九年级数学总复习的时间紧、内容多,又要提高数学总复习的课堂教学效率的矛盾,本文将结合例子,从"增加试题层次的变式"、"因某一知识的迁移的变式"、"纵横交错、信息互换的变式"三方面的变式教学进行探究。

一堂另类的复习课——等腰三角形的复习

通过逆向思考、探究,培养思维的灵活性,以看到发散式思维的多端性特点,对一个数学问题可产生许多联想,获多种不同解法从而使思维更广阔,在平面几何教学中,尤其需要教师引导学生从不同角度,多种方法分析,解决问题,克服思维的狭隘性,提高思维的广阔性。

建构主义学习观下的课程教学实践

近年来，建构主义理论受到人们的普遍关注．并在世界范围内广泛传播。可以说，建构主义掀起了一场教与学的革命。那么，究竟建构主义学习理论对当前的课堂教学有何指导意义，如何运用建构主义学习理论和观点进行新课程教学实践?本文作以下几点探讨。

略知莎士比亚笔下的几位女性一二

英国伟大的戏剧家威廉·莎士比亚一生创作了36个剧本,给后人留下了宝贵的文学遗产,他所塑造的一系列不朽的典型人物:奥瑟罗、哈姆雷特、李尔王、麦克佩斯等都成为世界文学长廊里最光辉灿烂的人物。

不求人人成栋梁 但愿个个成良材——谈困难生转换工作

素质教育的首要标志就是要面向全体学生。在实施素质教育的实践中，最让班主任绞尽脑汁的是困难生的问题。所谓“困难生”是指学习自觉性不强．学习习惯差，自控能力弱。学习成绩落后的学生。它包括“落后生”、“学困生”和“特困生”。“落后生”是指道德是非不清、思想品德落后的学生：“学困生”是指成绩落后的学生；“特困生”是指品德和学习都存在问题的学生。教育专家韩风珍说得好：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断困难生生源的主要手段。”所以班主任对这个特殊群体应采取关爱、表扬和帮助的态度。

浅谈多元智能在英语教学中的运用

多元智能理论指出每个人都拥有多种智能，但每种智能的发展是不平衡的，学生在英语学科的学习活动中必然存在各种智能差异。因此，从多元智能的角度看，英语教学的目标，就是要按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量的语言活动，从不同角度实践多元智能理论，培养发展学生的不同智能，充分调动学生的学习兴趣，从单词记忆、口语的表达、语法的运用，同时掌握一定的阅读一写作技巧等内容的学习，从根本上提高学生的英语学习能力，通过多元化的课堂教学方式，开发每个学生的潜能．促进每个学生的全面发展。

利用网络环境指导学生进行研究性学习

地方课程教学具有极强的综合性、灵活性和可操作性,可惜地方课程的某些教材内容过于浅显,远远满足不了学生们的需求。不过,教师和学生可以凭借网络教学环境,扩大课程资源,让学生在探究中自主学习成长。

我的“中国好老师”

我的数学老师姓张,是我们班的副班主任,他是位很好的老师,虽然,他喜欢拖堂,还喜欢占课,新学期的课程表一出,我们都涌上去围观,发现有一节白习课排在了数学课的下一节.我在心里就暗叫不好;完了,张老师一定会占走我们的自习课的。

蒲公英的守望

还记得小时候,我最喜欢蒲公英。我觉得它们小小的,柔柔的,仿佛天使的翅膀,很是好看。有时在路边看到一丛蒲公英,我会蹲下来,就这么凝望着。在阳光下,那细细的绒毛好象也染上了一点金色,闪耀着柔和的光芒。但更多时候,我只能看到光秃秃的枝条。哥哥说,它们都被风送到更远的地方了,然后就在远方安家,

山上

我在山上,外公在山上。我们都在山上的小田地里。山上只有我们。已是黄昏,太阳迟迟地坐在山窝窝处。它有些坐不稳,但仍勉强地抓着两旁的山峰。一大片一大片的黄晕,将薄薄的天浸得厚重了,像用油画笔涂抹上去的颜色。外公在山上有一块地,可以种菜。他很勤劳,今天他上山,我便跟着去了。一把锄头,扛在外公的肩上。外公在前,我在后,

初中数学体验教学之我见

新课程标准下的教学过程,是通过师生之间、生生之间的交流与合作学习,理解知识,发现知识,并通过有意识的体验活动形成自己的知识结构从而获得新知。在数学课堂教学中,教师必须把握好角色,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,使学生体验知识的发生、发展过程,体验成功的喜悦和失败的教训。让学生从生活中"找"数学,使数学生活化;从实践中"做"数学,使数学活动化;在游戏中"玩"数学,使数学趣味化;在情境中"问"数学,使数学问题化。

课堂,因预设而精彩

预设和生成好比课堂教学的两个翅膀,是课堂教学整体的两个方面,只有兼备,课堂才能飞得起来。

尝试探究式教学

探究性教学是当前教育改革的重点、亮点和难点,它是针对原有教育教学条件下,学生被动接受知识学习的状况而进行的改革,它的目的是要改变学生的学习方式,要求教师转变教育观念,改革教学方法,向科研型教师转变。只有科研型的教师才能成为创造型的教师,才能进行创造性教育。教师在教学过程中要有质疑、探究、求异的习惯,鼓励学生提出问题。

香薰蜡烛

在我的房间里，有一个小小的柜子，里面放着一些我认为有纪念意义的东西。 每当我打开那个柜子，看到那块红色的心形香薰蜡烛时，我就会想起她——我的小学同学。

奔跑

每个星期,最盼望的就是这一天了。这是个少有的在下午不用开灯的好天气,连墙边那架电子琴上的灰尘都看得一请二楚。可为什么,我的心情却愉悦不起来。我想大吼一声,心想这应该能把心中的情绪发泄出来吧,然而却并没有多大作用。

放学

你时常问我，我心中最美丽的风景是什么，我说：“有你在身边。” 放学，看着校园中那怒放的兰花，猛然望向了那个站在校园中不断穿梭的你。你喜欢花，这暖暖兰花如你的性格一般，悄然怒放。