地域体育名师工作室研修活动的四条行动路径--以浙江省温州市石峻体育名师工作室建设为例

浙江省温州市石峻体育名师工作室自2013年有效运行八年来,立足学员发展需求,充分利用各方资源,不断搭建研修平台,采用本室研修、校室联手、室室联手、院室联手等研修形式,有效促进了学员专业成长与当地学校体育发展,开辟了一条行之有效的研修之路。

依托英语教育戏剧,提升学生文化自信——以英语戏剧拓展课Sharing the pears为例

英语戏剧教育不仅有助于提升学生的语言能力,还能够促进学生文化意识、思维品质和学习能力的整体发展。教学中,教师要“开发戏剧脚本,丰富文化内涵;开展戏剧教学,形成文化认同;延伸戏剧主题,彰显文化自信”。

探寻中国传统历法,根植数学文化素养——以“中国的农历”拓展课教学为例

农历属于中华优秀传统行为文化中的习俗文化。教师选取“中国的农历”为拓展课主题,以年历卡为素材,从“依循农历主题,激发学习热情;探索农历奥秘,挖掘思维深度;深化农历底蕴,拓展文化维度”三个角度展开教学实践,让学生体会数学与生活的紧密联系,感受古代劳动人民的聪明才智,在学习中华优秀传统文化的过程中培养家国情怀。

小学综合实践活动课程中激励方法的应用探索

随着新课改的推行,综合实践活动课越来越重要,尤其是小学更应注重培养学生的综合实践能力,小学的综合实践课不仅能够使学生对学习更感兴趣,还能帮学生把生活和学习联系起来,建立起从自我到社会的关系。但是,如果想发挥上述效果,就要教师用各种方法对学生进行激励,通过激励带领学生走进综合实践活动课。

小学德育管理中渗透中国传统文化的实践思考

德育的教育应该从小抓起,尤其是小学生的教育水平,更是决定着国民的教育情况,中国传统文化是进行本土化教育的文化内涵和文化源泉,只有不断地进行传统文化的渗透,才能够获得教育的成功。本文将从传统文化的道德培育入手,进行简述,希望能够推动小学德育的进程发展,获得不断前进的动力。

小学语文1+X 联读策略的实践思考

语文课程是小学教育的重要部分,直接影响着学生的日常学习,学校和教师要合理制定教学计划,培养学生的综合素质。1+X联读策略的根本是整合教学资源,有规划地进行阅读实践,以培养学生的语文素养和能力。基于现代化的教学背景,教师要巧妙应用1+X联读策略,简化教学步骤,塑造小学生的综合能力,学生要和教师积极地交流沟通,共同推进小学语文教学进程。

小学语文课堂改革的解读与思考探究

新课程改革对语文老师的课堂实践教学活动提出更严格的要求,要求老师重点培养学生的创造能力和想象能力,引导学生学好语文基础知识和技能,养成良好的语文素养和学习习惯,为后期语文学习和其他学科知识学习打好基础。本文是对小学语文课堂改革的解读与思考探究,提升课堂教学效果。

水平三《迷你奥运会》教学设计

活力校园共创案例是源于2023年活力校园的一个创新模式,采用团体共创的方式打造教学案例。在今年的“活力校园国际行”活动中,体育教师将具有中国特色的四个共创案例带进英国课堂展示,与当地师生进行交流和分享。

以读促写读写相长——朗读在习作教学中的训练形式初探

文章对小学生朗读与习作的关系进行研究。通过朗读,学生可以了解词句的各种结构,掌握词句的节奏,逐渐获得语感。当学生的语感越来越强时,写作能力也会随之提升。教师平时在课堂上需要把学生的读书抓牢抓实,让学生爱读书、会读书,建议从赏读、美读、乐读、背读下功夫,以读促写,使朗读和写作成为互相补充的有机体,从而达到读写相长。

浅谈语文教育个性化

语文教育的个别化或个体化,指每个学生的成长个性和学习情况都是有所区别的,所以在教学的过程中要尊重学生的个性化发展。有针对性的对学生进行教育,把每个学生当作一个个体,个别化的对待,使我国传统的因材施教原则真正意义上的贯彻实施。一、实行个性化教育的必要性(一)现代社会发展需要教育个性化。随着人类社会的不断发展和进步,对待教育的方式和认知也在随着时代变化而变化,工业革命时期,"

借助数的过程 体会小数意义--《小数的意义》教学实践与思考

数数是小学生数学学习过程中最基础的认知活动。通过数数活动,以数形结合为基础,借助正方形图、数轴、米尺等素材,在图形中“数小数”,让学生在数的过程中感悟小数与整数的联系,直观感知一位小数即十进分数,体会数的本质。

我想吃什么呢?

午后,我在阳台上一边吃零食,一边晒太阳,惬意极了!妈妈说,现在的零食真是五花八门,而她小时候,最普通的硬糖都是奢侈品。在今年班级的新年派对上,同学们带来了各种甜品:蛋挞、提拉米苏、戚风蛋糕、水果布丁、杨枝甘露……我也带了各种口味的甜甜圈,有原味的、草莓味的、巧克力味的,还有抹茶味的,真是甜品的大聚会,现在回想起来仍然让我回味无穷!

错误中寻找问题 对比中明晰概念--分数意义错例分析的诊断式教学策略

一、平衡教学,完善分数概念【错例呈现】把4米长的绳子剪成相等的3段,每段长()米,每段是全长的()。学生常见错误:每段长度是3/4、1/4、1/3米,每段是全长的1/4。