浅谈如何提高中学生的语文课外阅读能力

课外阅读，可以拓展学生的知识面，培养学生的语感能力，从而有效提高学生的语文综合素养。《语文课程标准》要求：“初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅渎两三部名著。”

浅议中学音乐新课程教学中创新思维的培养

音乐新课程标准的实施,为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念,突出一个"新"字。"新"是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质,培养学生创新能力的重要学科,如何在音乐教学中培养学生的创新思维,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。笔者作为一名中学音乐教师,下面就中学音乐教学中的一些体会,粗浅地谈一谈中学音乐教学中如何培养学生的创新思维。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。谁在知识和科技创新上占优势谁就在发展上占主导地位。新时代的教育，就是要创新地学和创新地教结合起来，培养新世纪的创新人才。那么，数学教学中如何培养学生的创新能力呢？

精心设疑,有效提问——初中数学课堂有效提问策略探析

初中数学教学是学生在数学学习过程中的重要学习阶段，这一阶段是为学生的数学学习奠定基础的重要阶段也是学生的数学学习的关键阶段。我们在数学教学的过程中要帮学生抓好这一时期的教学，为学生更高层次的数学学习奠定良好的基础，也为学生之前的学习更好的衔接。

初中英语情感教学研究

教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。然而在传统的英语教学中,教师更多地重视了教学的认知领域,而关乎学生思想品德、人生观形成的情感领域常常被忽视,从而使英语这门情感内涵十分丰富的学科变成了单调乏味的知识性的达标课程了,笔者通过对新《课标》的深入学习以及多年的英语教学实践,认识到英语教学中要体现"以人为本"的价值取向,充分发挥情感教育的作用。

利用网络资源,培养学生英语学习能力

本文论述了通过利用网络资源,改变传统的英语教学模式,从培养学生学习英语的兴趣入手,进而培养学生获取信息的能力、自主学习能力、合作学习能力,从而提高学生英语学习能力的目的。

对初中英语平时写作训练研究分析

写作是初中英语教学中的一个难点问题,教师只有在教学实践中不断探索和思考,坚持以学生为中心,重视对学生的写作思维指导,重视对学生写作基本功的培养,多开展有助于提高学生综合语言运用能力的活动,才能真正改善学生的英语写作水平。

初中数学教学中的差生转化

在初中数学教学中，教师都会面对这样一个特殊的群体：数学学习困难生。这些学生对学习数学普遍感到困难，成绩差，因此又被称为差生。在数学教学过程中，笔者总结数学困难生形成的原因，并且探索出一些解决方法，希望对于数学困难生有一定的帮助。

浅谈科学探究的一般程序

科学探究是学生体验科学过程，理解科学本质、领会科学精神态度价值，培养创新精神和实验能力的主要学习模式。有助于学生深人理解科学知识和掌控科学技能，对培养学生的科学素养有着不可替代的作用。其操作过程与科学家在解决问题时基本相同，大致分为七个要素：

在欣赏中走进音乐世界

对音乐的一切感受,都源于对音乐的欣赏,如何设计教学过程,选定教学方法,提高学生的欣赏能力呢？笔者认为,遵循认知规律,将欣赏教学的各个阶段有机的融合,渗透在一起,是提高学生欣赏能力的有效途径。一、感知欣赏感知欣赏是音乐欣赏的最初阶段。

“评”中出动力,“价”之更无限——浅谈新课程改革下历史学科如何进行学生评价

历史学科如何进行学生评价才更科学、更公正、更能促进学生全面发展,在新课程改革的背景下,我认为认真学习理论、改变对学生评价的观念是极其重要的,对学生评价应该注意其评价目的要从重选拔转为激励与调控,促进学生发展;评价主体要从单一转向多元;评价内容要从重学科成绩转为重综合素质的提高;要从终结性评价转为终结性、过程性和发展性并重的全面评价;评价的模式要从重量化转为量与质的结合。对于如何完善初中历史学科学生评价方案和结构,我通过边实践边研究,逐步形成基本适应课程改革的、可操作的评价模式。

数学教学与学生兴趣的培养

数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素，充分激发数学兴趣，一方面让学生学有动力，另一方面是使学生在集中精力获得知识的同时，努力进行创造性探索。因此，在数学教学中如何培养学生的数学兴趣是教师及学校应该积极探索的课题之一，本文就培养数学兴趣相关的因素及实践方法和途径，谈一些体会，共同探讨。

在初中数学教学中培养学生的数学猜想思维

假如没有猜想，牛顿就不会发现万有引力；假如没有猜想，爱因斯坦就不会发现相对论；假如没有猜想，陈景润就完成不了《哥达巴赫猜想》……猜想是数学的灵魂，合理的猜想是解决数学问题的开始，大胆的数学猜想也是解决数学问题的源泉。

念好初中数学“五字经”

现代建构主义的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会与同学进行充分地交流,学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价。

历史教学情境创设初探

不能否认南于应试教育的功利性，历史的丰富内涵与厚重无法在课堂上呈现出来，学生对历史失去了吸引力，于是就产生了这样的问题：教师抱怨教的辛苦，学生却不认真学习；

因为爱所以爱——班主任工作有感

25年前有一位研究社会学的大学教授,让他的学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境,并对这些孩子未来的发展作一个评估。结果每个参加调查的学生的结论都是“他毫无出头的机会”。25年后，另一位教授发现了这份研究,于是让他的学生去做后续调查,看看当年的那些男孩现在境况如何。调查显示,除了20名男孩搬离或过世外,剩下的180名中有176名成就非凡,许多人成为了律师、医生和商人。这位教授拜访了曾受评估的年轻人,问他们同一个问题,“你今日会成功的最大原因是什么？”他们给出了一个同样的答案,“因为我遇到了一位好老师”。教授又拜访了那位年迈的老师,问她用的什么方法让这些在贫民窟中长大的孩子出人头地,这位老师微笑着回答：“其实也没什么,我爱这些孩子。”故事虽老，但“爱”字不老。它带来的如此神奇的力量却永远震撼着我们每一位教育者的心灵。

浅析数学课堂教学的艺术性

数学课堂教学是一门科学,也是一门艺术。能称之为艺术的教学必定是能给人以审美感受的,满足人们审美需要的。数学课堂教学的艺术贯穿于数学课堂教学的全过程。所以,在数学课堂教学每个环节,都应该讲究教学艺术。如教师运用娴熟流畅的教学技能和技巧;配合默契的师生关系;严肃、紧张、生动、活泼的课堂氛围,等等,无不体现数学教师在课堂上的艺术性教学。艺术性在数学课堂教学的过程中要如何体现,以下笔者结合教学实践予以阐述。

数学课中如何培养学生的思维能力

一、贯彻启发式教学，使学生思维能力的培养成为可能 启发式教学思想在我围源远流长，是我国教学思想的一个精华。《中共中央国务院关于深化教育改革实施素质教育的决定》明确提出了教学要积极实施启发式和讨论式，温家宝总理也提出了贯彻启发式教育，提出“启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考能力和创新思维”。贯彻实施启发式教学，对推进素质教育，培养学生的创新意识，实现教学方式的转变有重要意义。

拨动情感的琴弦，让语文教学的旋律更悠扬

在语文教学中，教师往往只重视认知教育，而忽视情感教育。语文学科的特点决定了阅读教学过程不仅是语文知识的传授，听说读写的训练过程，而且也是情感活动的过程，即教材的创作情感，教师的教学情感和学生的学习情感三者的沟通、融汇，形成一个有机的整体。

课堂互动,创生智慧

新课标指出：教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。如果教师没有创新能力，那他培养出来的也只能是一群书呆子。那么如何才能在课堂上创新，使学生有所感有所得呢？