教育公平探求的历史转向——以浙江省乐清市为例

我国部分先富起来的地区城乡之间、校际之间在教育硬件资源的配置方面发生了历史性转折,部分"软件"资源也发生了重大变化。但是城乡办学条件的"倒置"与本地生源、师资的单向度流动的矛盾显示:教育质量才是度量教育公平的根本。随着社会经济文化的发展,对教育公平的追求也应从教育机会的平等、教育硬件设施的均衡,向教育质量(核心是师资)的平等转向。

《诚实守信》说课

《诚实守信》是粤教版思想品德八年级上册第2单元第1课，我将从教材、教法和学法、教学程序、板书设计共四个方面谈谈对这节课的分析与设计思路：

怎样通过背景教学体现学生数学课堂的主体性

生活中所包含的数学知识非常丰富，要把这些丰富的内容展现在学生的面前，这就要求我们老师更多地观察生活。在生活中认真地收集素材。这样就会给学生提供很多贴近生活，尤其是贴近学生生活的数学素材作背景，使学生感受到数学与现实的联系。实践一直是数学发展的丰富源泉，数学脱离了现实就会变成“无本之木”、“无源之水”。浙江版的新教材就以丰富生动的例子展现新的数学教学。如果我们再运用丰富多彩的背景教学，那么我们的课堂将更加活跃，学生的学习兴趣会更高。

初中后进生的表现特征及教育对策

后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若不能做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。后进生现象越来越引起社会的高度重视，转化后进生已被放到教育的突出位置。事实上，作为教育工作者的确应该下苦功夫细致深入地了解后进生，

让评价成为学生学习数学的“催化剂”

以往的作业评价只是简单地给一个分数或是一个等级,很难引起学生的共鸣去改正作业的欲望或冲动,如何使教师的作业批改引起学生作业的二次订正,是对课堂教学的一个有机的补充,激发学生的学习初中数学的兴趣,增强学生学习数学的自信心.