高中英语“以读促写”教学策略研究

新课程改革对高中英语写作教学提出了更高的要求,如何改善学生的写作效果,循序渐进地提升学生的写作技能,俨然成为高中英语教师持久关注和广泛研究的话题。在此背景下,"以读促写"作为一种以"读写结合"为指导思想的有效教学策略倍受青睐。探讨了"以读促写"教学策略的优势,并基于此就高中英语"以读促写"教学策略的实施提出建议。

试论数学类比推理方法的“源”与“流”

在人类悠久的发展史上，类比推理方法（注：以下简称为“类推法”）被誉为科学活动中“伟大的引路人”、“人类认知的核心”．而通过数学类推法可发现新的数学知识、寻求到解决数学问题的方法和途径；亦可培养学生的发散思维、创造性思维及合情推理能力；与之相对应的，2003年4月出版的《普通高中数学课程标准》（实验）也把培养学生的类比推理能力作为主要的能力培养目标之一，并且近年来高考试卷中也出现了类比思维的问题．

谈多媒体课件在教学运用中的利弊

多媒体课件正在学校教学中广泛运用。但多媒体课件来源、制作动机、运用时机、运用效果等方面有相互制约作用,在教学中表现出不同的结果。

谈谈如何提高后进生的数学成绩

相对于高中其他学科而言,数学这门学科比较抽象、思维量较大,不可避免地会出现一部分后进生,严重影响了教学教育质量的提高。针对如何提高后进生的数学成绩进行了论述。

新课程标准下如何培养学生的问题意识

古人云:"疑是思之始,学之端。"因此,新课程数学课堂教学中,培养学生的问题意识就显得很有必要。笔者从学生提出问题的特点入手,进行了相应的心理分析;然后从创设问题情景,鼓励学生质疑,培养学生讨论习惯,设立数学活动课等方面,来阐述如何培养学生的问题意识。

分层教学在高中信息技术中的应用探析

信息技术作为一门新兴学科，其教学模式还存在一定的弊端，有待不断完善和提高。在高中的信息技术教学中，通常采用的是“一刀切”的教学方法，对待所有学生一视同仁。高中一般实行大班化教学，一个班里学生人数众多，“一刀切”的教学模式难以满足全体学生的不同需求，因此，教师要多采用分层教学模式进行教学。

从生活化的角度探讨高中数学课堂教学

创建生活化的课堂教学环境，采用生活化的思维方式来组织数学课堂教学，是数学教学的一种教学模式，在高中教育领域中得到了较为广泛的推广．文章将从生活化教学环境的创建、生活化数学问题的解决等角度出发，进行相关的探讨．

新课程下数学课堂有效教学的策略研究

本文对新课程下如何对数学课堂开展有效教学进行了深入的思考，提出了切实有效的几个策略，希望可以为其他教师提供一个参考．

在高中数学教学中教师如何对学生进行方法指导

对高中学生来讲，要学好数学必须要有浓厚的学习兴趣，要积极展开思维的翅膀，以严谨的科学态度积极参与各种数学活动，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学习数学。同时，还要有意识地去培养个人的心理素质，以平和的心态和饱满的热情投身到数学学习活动中去。

体裁教学法在高中英语阅读课堂教学中的实施策略

本文分析了人教版高中英语教材中不同文章体裁的所占比例,提出了将体裁教学法应用于高中英语阅读课堂教学中,结合人教版高中英语教材设计了体裁教学法高中英语阅读教学案例,解决了传统高中英语阅读教学存在的问题和弊端,为今后的高中英语阅读教学提供了理论参考。

实验的改进与创造性思维的培养

中学化学教学中。化学实验是培养学生创造性思维的主要方法之一。然而，现行中学化学教材的实验安排。强调了“帮助学生形成化学概念。理解和巩固化学基础知识；训练学生掌握实验操作技能和正确使用仪器、药品的技能”。不利于思维能力的培养。尤其是创造性思维的培养。因此。教师更要精心处理实验内容。适当变动实验形式。以充分发挥化学实验对培养学生创造性思维的教育功能。

高中政治课堂提问设计的“三性”

有效的课堂提问能够引领高中生进行高效化的政治学习。在高中政治课堂教学中，设计具有趣味性、层次性与思考性的课堂提问是十分重要的，这样才能引导学生开展有效的学才活动，以有效的问题促进课堂教学效率的提升。

Ynone(炔酮或炔酯)在自由基串联反应中的应用

Ynone属于多官能团化合物,在有机合成中有着重要的价值。综述了近十年来Ynone在自由基串联反应中的应用,并对已有的反应策略进行了分类和讨论。

古诗中的词序颠倒

无稹的《行宫》诗：“寥落古行宫，宫花寂寞红。”首句按照汉语习惯的词序排列，应是“古行宫寥落”。但这样只是一个平淡无奇的普通句子；而作者把词序颠倒后，不仅使“古行宫”和“宫花”构成了顶针关系，而且因“寥落”两字置于句首，还渲染出一种凄凉冷落的气氛，使诗句的情韵更为丰富。

纯粹的通话

我感到无聊,可怕的孤独已与我对坐良久。拿起那久违的电话,手在发颤,心跳得厉害。我很清楚我们是分属人类中的两个不同而又相互联系的群体。可我只想从她那儿找回一个遗失的笑容,倾吐几句压在心底的话,除此,我发誓,我不敢多想。