渗透数学思想 优化数学学习

数学思想具有隐性的特点。小学数学课堂上,教师要善于充分挖掘数学教学过程中数学思想层面的因素,在教学中要借助情境,引导学生感知数学思想;要关注过程,引导学生形成数学思想;要注重应用,引导学生强化数学思想。

正视数学课堂发言“二八”现象

在课堂教学中常常会出现这样一个现象：有20％的学生其发言占据了整节课的80％，而剩下80％的学生往往很少发言或不发言。那么，究竟是什么原因导致学生课堂发言“二八”现象的出现呢？笔者以北师大版教材的“乘数是整十数的乘法”和“面的旋转”两堂研讨课为例进行了一些剖析，并试图提出相应的对策和建议。

让有效追问走向优质的数学课堂

有效的追问能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成．对学生的思维作即时的疏导、点拨，课堂往往因此而绽放异彩，焕发出生命活力。

趣味识字,师生共爱

兴趣是最好的老师。识字教学位重却易于枯燥,运用各种'怪招和名招',能让学生常学常新,利用游戏方式、表演活动、词义理解、具体情景等方法进行识字教学,只要你舍得花时间,就可以见识许多关于识字方法的精彩.

从“鸡兔同笼”说开去——浅谈数学思想方法的培养

数学教学,我们不能为了数学而教数学,最终目标应是培养学生数学的思想方法。而数学的思想方法必须在解决生活中的实际问题中进行培养。本文以"鸡兔同笼"的教学为例,通过对方法的解读、一般策略的形成、模型的建立运用三个步骤,阐述数学的思想方法培养的途径。