如何实施小学语文个性化阅读教学

新课程标准把发展学生的个性放在了极其重要的位置。阅读作为学生的个性化表现行为,我们要把发展学生个性作为出发点与归宿点,在倡导语文阅读的过程中,实施个性化阅读教学。本文通过分析小学语文个性化阅读教学的目标定位,针对个性化阅读教学中存在的误区,提出几点实施策略。

浅谈微课教学在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的深入推进以及信息技术的飞速发展,新的教学资源如雨后春笋般不断地涌现出来.其中,以微课为代表的教学资源以其醒目直观的画面、妙趣横生的内容、短小精悍的效果得到了广大教师的认可与青睐.所以,教师在小学语文教学中,应当积极主动地利用微课资源,从而为小学语文教学注入一股清泉,进而使学生从微课中尽享语文教学之美,体会学习语文知识的快乐.

“削枝”方以“强干”——小学数学练习策略探析

课堂是教育教学的主阵地,提高课堂效益是教育教学改革的核心,精练的目的就是提高课堂效益,减轻学生过重的课业负担,让学生主动参与问题的方法探索过程,教师在教学过程中既要精讲又要精练,让学生在愉快的氛围中学到知识。

我因摄影而精彩——小学摄影拓展性课程实践初探

新一轮课程改革带动着学校课程设置的创新，拓展性课程这一新生事物已跃人小学课表。如何开发并实践这一类课程，成为小学目前研究的共同课题。身处摄影之乡，我们立足校本，力求在摄影艺术教育上办出学校特色。因此，学校组团，在师资的培训、摄影社团活动的组织形式、摄影活动内容以及评价维度等方面进行了“1234”的探索与实践。所谓的“1234”，指的是摄影拓展课程开展中的一个教师团队、两级的学生社团、三项的课程整合、四个展示平台。

教师课前“下水实验”的五个关注点

实验是科学探究活动的重要组成部分，教师的“下水实验”指科学教师在指导学生实验前，对课堂上学生要做的实验进行多次的预演或试验，从而为有效指导学生开展实验（科学探究活动）做好准备的行为。教师课前的“下水实验”对于提高整个探究活动的有效性能起到积极的作用。在《浙江省小学学科教学建议·科学》中就有如下建议：“教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。”那么如何做好“下水实验”以提高课堂科学探究活动的有效性呢？

课改中的小学数学实验教学

当前,新课改下小学数学实验教学的状况难以令人满意,通过教师问卷了解到:一是教师普遍认为实验教学特别费时间,教师的付出大。原因是,在课堂上搞实验教学需要教师课前做充足的准备,事先要有详细的思路、周到的设计。故实验教学须用在关键处,着力于突破重难点上。二是有的教师认为实验费时费力,影响实际教学进度,课堂上难以把控学生,课堂呈现出乱哄哄的情况。

掌控课堂节奏,构建乐学园地

福建省乐清市芙蓉中学的邓宝根教师说：“优秀的教师总是善于把握火候，在谐振之中把热情的气氛引向真诚与美善的追求，并在与学生坦然的有规律、有节奏、有章法的互对与交流中显示其经验、哲理与道德品质。”

《三位数乘两位数笔算》教学实践与思考

《三位数乘两位数笔算》的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识板块,它是在学生掌握了两位数乘两位数计算方法的基础上进行教学的。

雷雨

夏天的天气像小孩儿的脸说变就变。刚刚还是烈日当头，一会儿就乌云密布，空气闷得让人窒息。成群的蚂蚁忙着搬家，小鱼跳出水面透透气，知了在树上大叫：“热死了!闷死了!”小花、小草口干舌燥地耷拉着耳朵、脑袋说：“渴死了，渴死了。”燕子在低空盘旋……不到几分钟，闪电如利剑划破天空，

小学数学书写过程的价值追求

《数学课标》把培养学生的思维能力和发展学生的创新能力作为现代教育的主要目标之一来大力推行。在教学中我们用大部分时间去落实。

借助木玩学具提升小学数学课堂“活”力

学生在幼儿时的玩玩具中已经形成了很多感性的认知,并相应认同了一些理性的规则。进入小学后,将木制玩具的功能与数学学习相结合,有助于把数学的抽象知识具体化,提高学生学习数学的兴趣、动手能力,进而发展数学思维能力。

设计“四式”问题 有效激活学生思维

我们常说：问题是教师教学的心脏，问题是学生学习的心脏，问题是数学知识的心脏。什么是问题？问题是一种状态，在这种状态中个人或团体要求去完成一个任务，对于这个任务他们不能轻易达到，也没有一个完全确定的公式化的解答方法，因此需要激活学生的思维，在脑子里展开一次解决问题的战争。那么，如何设计好教学过程中的问题，有效激活学生的思维呢？笔者作了积极地实践与探索，取得了一些初步的经验。

儿童创意素描对学生学习的积极影响

创意素描，是以客观物体为基础，表现个人情感，通过写实的形式充分发挥个体的创意思维。儿童创意素描是儿童美术教育中重要的教学内容，将创意素描应用于小学生素描教学中，可以培养学生的创意思维、想象能力、观察能力，促进学生的审美认识得到不断提升，有利于学生审美能力的形成和发展，对提高美术教学效果有着积极的作用。

运用“课堂观察记录表”,提高数学教学能力

引子1:老师的埋怨:现如今的孩子是怎么了?真是一届不如一届听话,我们自己讲的是口干舌燥、激情澎湃,他们听的是云里雾里、昏昏欲睡。真是气死人了。

木玩带我们上北京

我一直很喜欢中央电视台少儿频道的《芝麻开门》栏目，其中的“玩具大比拼”活动更是让我们云和的孩子跃跃欲试。要知道，云和县可是“中国木制玩具城”，这里的孩子精通各种木玩。机会终于来了，经过激烈的角逐，我和其他五位同学在《芝麻开门》“玩具大比拼”的选拔赛中脱颖（ying）而出。经过几个星期的艰苦培训，我们出发去北京了!

让“我”成为操作的主人

经历知识的形成过程是学生获得新知的重要途径．操作是经历的主要手段．是经历的本质和内涵。在数学课堂教学中．教师都喜欢让学生“动动手”。对于不同年段的学生来说．他们有着自己特有的年龄特征及思维发展的特点．因此动手操作对激发他们学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、创新能力等具有不可替代的作用。那如何从学生的自身出发．让操作更具实效呢？

利用海绵块发展学生快速频率和弹跳

海绵块轻且柔软，不会对学生造成伤害，通过不同距离的摆放能进行许多练习，还能提高学生练习的积极性。下面介绍几种常用的练习方法：