彰显主体共同管理——提升大班幼儿餐后自我管理能力的实践与思考

幼儿自我管理能力是幼儿在环境和教育的影响下,有意识地对与自身生活有关的事宜进行自我约束控制的能力。对大班幼儿而言,掌握基本的自我管理能力,能为以后的独立生活、自主学习奠定了良好的基础。笔者观察后发现:在餐后管理中,幼儿的主体地位往往被弱化,以教师为主体的管理模式下看似“有序”的背后却问题凸显,幼儿自我管理能力的培养无从谈起。本文剖析现状分析原因,以幼儿为主体,师幼共商为基本理念,促发幼儿的内心向往,使幼儿自我管理能力得到更好的发展。

秋风落叶青蓝共赢——主题审议中青年教师与骨干教师的火花碰撞

案例背景秋天渐渐地进入到了我们的视野,在幼儿园的活动中秋天是一个常规性的主题,不同年龄段会基于幼儿的年龄特点和知识储备,从不同的角度、不同的层次切入进行。就秋天主题活动的内容与骨干教师间展开了讨论与碰撞:青年教师:秋天的知识涉及面很广,小班有一定的经验积累,是否在此基础上再做些提升就可以了。

用材料点亮游戏——浅谈区域活动中游戏材料的投放

区域活动是一种幼儿根据兴趣意愿,自主选择、积极探索、交流学习的活动。材料投放是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具。材料投放是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用。本文根据幼儿的兴趣和个体差异,分析幼儿游戏的现状,找到材料投放问题的内在原因,提出游戏材料投放的策略,有效地促进幼儿游戏。

园本特色的生态资源科学教育活动

随着科学的不断发展,幼儿园科学教育的重要性也日渐受到了广泛的关注:科学走进幼儿,幼儿走进科学!《纲要》中也指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在幼儿激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推理等方法进行探索活动。”

自闭谱系障碍儿童冷、热执行功能及心理理论研究

对30名自闭谱系障碍儿童和基于IQ成绩配对的30名普通儿童进行冷、热执行功能及心理理论测试，发现除工作记忆外，自闭谱系障碍儿童的冷、热执行功能及心理理论发展均显著落后于普通儿童，且心理理论与冷执行功能显著相关。据此，建议在对自闭谱系障碍儿童制订与实施个别化教育计划时，应将执行功能与心理理论干预纳入整体干预方案，以有效促进儿童发展。

我弟弟(大班)

设计意图：文学作品《我弟弟》展现了当下热门的生育二孩的社会现象，并提示成人要关注第一个孩子的心理变化。在活动中，我们首先充分了解幼儿已有的对有弟弟妹妹这件事的消极或积极情感，在此基础上，引导幼儿欣赏作品，运用情境创设、启发提问等策略感知、体验拥有弟弟妹妹并不像他人说得那样糟糕，弟弟妹妹的到来也会给自己带来无限的快乐。同时，我们也让幼儿感受到，不论父母对弟弟妹妹有多么喜爱、多么呵护，他们对自己的爱并不会减少。