让生态文明教育在校园生根开花--浙江省仙居中学生态文明教育纪实

浙江省仙居中学始建于1925年,1998年被评为省一级重点高中,2015年被评为浙江省一级普通高中特色示范学校。学校现有6O个教学班,以“勤奋、严谨、求实、进取”为校训,坚持“以人为本、生态立校、改革创新、和谐发展”的办学理念,崇尚“用心、勤奋、和谐、超越”的校园精神,不断完善生态校园、生态德育、生态课程和生态课堂建设,全面提升学校内涵。

将生态文明教育进行到底——浙江省仙居中学资源节约型校园建设纪实

浙江省仙居中学始建于1925年,1998年被评为省一级重点高中,2015年被评为浙江省一级普通高中特色示范学校。学校以“勤奋、严谨、求实、进取”为校训,坚持“以人为本、生态立校、改革创新、和谐发展”的办学理念,崇尚“用心、勤奋、和谐、超越”的校园精神,不断完善全面提升学校内涵。学校先后被评为“全国青少年文明礼仪示范基地”“国家外语实验学校”“省生态文明教育示范基地”“省文明单位”“省绿色学校”等。

指向核心素养的“STEAM+学科”教学模式构建

STEAM教育作为一种新的教育范式,有利于我国创新人才的培养和核心素养的落实,其中学科教学是STEAM教育开展的主阵地。研究结合学科特点和高中课堂实际情况,总结STEAM教育与学科教学融合的教学特征,构建“STEAM+学科”教学模式,从六个环节指导STEAM教育在学科教学中的开展。文中通过教学案例的实践与分析,探讨“STEAM+学科”教学模式在高中课堂中的应用,推动STEAM教育在课堂教学中的落实,合力促进学生核心素养的发展。

以学术论文为情境的基因工程相关试题命制

基于现实情境,指向生物学学科核心素养评价,命制一道基因工程试题。从考查目标出发,经过素材的筛选与整合、情境的创设、问题的设置和试题的打磨等环节,阐述利用文献素材命制原创试题的过程。

一例贯穿的情境创设在生物学教学中的应用——以“种群具有一定的特征”第一课时为例

以我国第六次人口普查年龄结构数据表及相关数据,创设一例贯穿的情境,引导学生发现、理解种群具有的基本特征,提升学生的科学思维,促进其生物学核心素养的发展。

任务驱动小组合作学习有效性的课例研究

为提高小组合作学习有效性,开展了以浙科版高中生物必修Ⅱ第二章第三节＂性染色体与伴性遗传＂的第一课时为教学内容的课例研究,聚焦于小组合作学习任务设计、教学环节安排和学习成果展示等方面,总结出提高任务驱动小组合作学习有效性的几条途径。

遗传密码破译历程及破译逻辑分析

对遗传密码破译历程进行较为详细的梳理,并对其破译逻辑进行分析,旨在帮助师生更好地了解此段科学史,并解决教学过程中的相关疑问.

新课程高中地理“活动”板块的教学处理策略——以湘教版高中地理必修Ⅱ为例

活动是培养学生思维能力、探究能力、实践能力的重要手段，新教材加大了学生活动力度，特别是摒弃老教材过多追求知识点记忆和应试要求，转而设计激发学生探究兴趣，培养地理技能和实践能力的学生活动，这充分体现新课程的教学理念。

研究性学习在历史教学中的渗透

本文以转变观念、开放式题型、互惠教学法等策略 ,在历史教学中渗透研究性学习这门新课程的精神 。

高中数学互动式课堂教学探究

互动式教学契合新课标对课堂教学提出的新要求,在高中课堂中应用互动式教学能充分发挥学生学习的主动性和主体性,提升教学有效性.同时,对于促进学生数学核心素养和关键能力的形成具有重要价值.

优化课堂问题设计,提高高中数学效率

问题是思维的源泉,更是思维的动力.好的问题能引导学生进行积极地思考,深刻领悟数学的本质,提高数学学习效率.课堂问题设计是师生进行对话、交流和互动的平台,是教师获得教学反馈、调控教学手段的重要方法.因此,教师要认识到课堂问题设计的重要性,精心设计好课堂上的每一个问题,有层次、有步骤地向学生提出问题,才能促进学生思维的发展,真正实现有效教学.

分析临界条件 解决动力学问题

所谓临界条件，就是当系统的运动形式、现象、性质或过程发生转变时，系统在转折的关键点所处的物理状态和物理条件。符合临界条件的物理量称为临界值，临界值是物理现象或物理过程转折的分界点，它所对应的临界条件往往隐蔽在变化过程中，需要仔细分析、挖掘。

历史教学中时空观念培养的探索与实践

掌握"时空观念"是学好历史的基础,培养学生的"时空观念"素养是适应新高考的要求。从利用时间轴、大事年表、历史地图和培养良好的迁移能力入手,加强学生"时空观念"素养的教育和培养。

浅谈高中学生数学应用意识与能力的培养

我国自1993年起开始在高考中出现数学应用题,经过多年的摸索,应用题已然成为了高考的＂常客＂。近年来,随着新课程改革的深入,应用题的考查已成为高考数学的热点问题。坚持数学应用意识的考查,不仅是落实《课程标准》中＂发展学生的应用意识＂理念的需要,也是时代的需要,教育的需要。下面就如何培养学生的数学应用意识和能力,谈谈我的一点体会。

变式教学与高三数学复习

我们知道,在高三数学复习课中,例题教学是一个重要环节,要使学生在解题中,广开思路,掌握规律,还要培养学生的多维性思维、分析问题和解决问题的能力,若仅仅满足一题一得往往是不够的。因此,能否充分发挥例题教学的作用,将直接影响复习课的效果。 如何充分发挥例题教学的作用呢?笔者在长期的教学实践中体会到,运用变式教学是普遍有效而易行的重要途径。所谓变式,就是不断变更概念中的非本质特征,变换问题中的条件或结论,转换问题的形式或内容,配置实际应用的各种环境。

高中历史教学中创新思维的追求

本文以聚合、迁移、发散等思维方式重新组织历史知识的教学，展示了认识历史的新思路。

中国革命传统作品教学的三个策略——以《赵一曼女士》的教学为例

中国革命传统作品的教学,有其一定的特殊性。就单篇文本的学习而言,中国革命传统作品的教学可以采用如下基本策略:还原情境,引领学生在活动中获得真切的情感体悟;沉入细节,引导学生在品析中走进人物丰富的内心世界;既入能出,引领学生在多元探究中读出自我。

高中思想政治教学三维目标整合策略初探

新课改高中思想政治课程标准确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为维度的三维教学目标,探讨三维目标在思想政治课教学中的整合策略具有重要的现实意义。在政治教学中要以知识与技能为载体,以过程和方法为桥梁,以情感、态度和价值观贯穿始终,以实现三维教学目标的有机整合。在教学过程中,教师应依据教学目标、内容和情境的不同,选择探究—合作、自主—合作、接受—分析等整合策略,落实思想政治的三维教学目标。