浙江省优秀运动员文化教育的研究

采用分层问卷调查、专家咨询、座谈等方法 ,对浙江省优秀运动队的文化教育进行了探讨。分析认为 ,优秀运动员文化教育的依从性决定了人文教育可作为优秀运动员文化教育的指导思想 ,藉以协调学训矛盾 ;改革体育总局系统内成人运动训练专业单独统一招生考试制度 ,确立具有人文精神的局部发展的人为现实培养目标 ,用面向学生、面向社会、面向生活、面向竞训的教育理念 ,构筑运动员的人文学习环境 ,在义务教育的基础上实行富有个性的“扬长”式高等教育。

力竭运动诱发大鼠肾组织自由基损伤与运动性蛋白尿的实验研究

测定了大鼠力竭游泳后即刻与力竭游泳后恢复40分钟时尿中总蛋白(TP)排泄率,肾组织脂质过氧化物(LPO)浓度和超氧化物歧化酶(SOD)活性,血浆血管紧张素Ⅱ(AⅡ)浓度及其相关。实验结果表明,力竭运动后即刻肾组织匀浆中LPO浓度升高,SOD活性下降不明显,血浆AⅡ浓度升高,尿TP排泄率升高。运动后恢复40分钟时肾匀浆中LPO浓度进一步升高,SOD活性比安静组有明显下降,血浆AⅡ浓度比运动后即刻明显下降,且LPO与尿TP排泄率呈正相关,SOD排泄率呈负相关。电镜观察显示,力竭运动后即刻及恢复40分钟时肾组织均存在缺血性改变。结果提示;运动性蛋自尿与肾组织自由基损伤有关。

不同项目运动员压力源与应对方式的比较研究

目的:在省级专业运动队考察运动员的压力源与应对方式特点。方法:运用访谈调查和问卷调查法调查田径队、皮划艇和赛艇队、羽毛球队、跳水队和射击队等不同项目运动员169名。结果:1)不同项目运动员在不同压力情境中(尤其在生活和就业情境)的应激水平存在显著差异;皮划艇和赛艇队运动员在许多压力源上的应激水平都显著高于其他项目运动员;2)不同项目运动员使用的应对方式也有显著差异,如跳水运动员使用主动应对的得分显著低于田径运动员和皮划艇及赛艇队运动员,但其情绪应对得分则显著高于其他项目运动员;3)在不同的压力情境下,运动员的应对方式具有不同的特点,除了主动应对,在学习压力情境下,运动员还较多使用支持应对和超越应对;而在身心压力情境下,运动员则较多使用情绪应对。结论:不同项目运动员采用的应对策略与其面临的特定压力情境有关。

专业运动员的压力应对方式研究

运用访谈调查和问卷调查法,考察了专业运动队203名运动员在不同压力情境下使用不同应对方式的特点。结果发现:专业运动员一般使用积极的主动应对较多,同时会根据压力情境的变化而使用不同的应对方式,如在学习压力情境下最常使用的是寻求支持应对,在生活压力情境下最常采用的是情绪调节应对。高水平运动员比普通运动员更多地采用主动应对、逃避应对,而普通运动员比高水平运动员更多地采用寻求支持应对、情绪应对和超越应对。此外,还探讨了专业运动员应对方式的性别差异,并讨论了改善运动员应对方式的咨询建议。

高校学生课外体育俱乐部的现状调查与对策研究

本文采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法等研究方法,对学生课外体育俱乐部的现状进行调查,探讨在俱乐部开展过程中存在的问题。结果显示:学生普遍认可学生课外体育俱乐部这一形式,俱乐部大多利用课外活动时间在指导教师的组织下,开展各个单项的技、战术及裁判法的学习和临场实践。但也存在管理不规范、资金和场地器材紧张、宣传力度不够等问题。建议:加强宣传力度;规范管理办法;加大资金投入;因需设项,精简项目;与运动队联动,提高技战术水平。

关于业余体校教练员队伍的构成与训练成效间的关系调查

采用个人资料调查的方式 ,对业余体校教练员业绩与个人经历、学历等作了相关分析 ,发现在业余体校层次上教练员的经验 ,包括专业队受训经验和执教经验在运动训练中起到至关重要的作用。

元素周期律的发现及其教育意义

本文从介绍元素周期律的发现史出发。

中国游泳队外教丹尼斯训练理念探析

中国游泳"请进来"与"走出去"战略的重要标志之一即是中国游泳队赴澳大利亚进行外训以及聘请当地教练丹尼斯执教。丹尼斯的训练效果也得到了我国游泳教练员和运动员的认可和好评。为了揭示丹尼斯训练实践中蕴涵的训练理念,运用参与观察、访谈和文献资料等方法,对丹尼斯的训练实践活动进行深入分析,并归纳出其独特的训练理念:1)技术训练以关键技术诊断和运动员体验相结合;2)陆上训练注重运动员核心力量和小肌群力量训练的平衡;3)训练中采用多分段训练程序并营造积极训练氛围;4)有效运用小周期和高强度负荷训练;5)训练管理中实施有效激励与控制。这些训练理念为我国游泳教练员增强游泳运动训练理念和方法提供有益的启示,也为促进我国游泳运动训练科学化提供借鉴和参考。