绿色,放飞灵魂的火焰——余姚市东风小学教育集团的绿色发展轨迹

绿色代表宁静、自然、生命、成长、生机、希望……浙江省余姚市东风小学教育集团萦绕于绿色,师生浸润于绿色,使绿色成为生命的底色。我们先不看这被绿燃烧的过程,只看其美轮美奂的结果:学校荣获联合国教科文组织中国可持续发展教育示范学校、全国教育系统先进集体、全国特色学校、全国环境教育示范学校、全国绿色学校、全国环保大奖"地球奖"、全国低碳文明生活一等奖等多项荣誉称号。绿色教育课题曾获浙江省人民政府基础教育成果一等奖、首届"中国教育学会奖"二等奖。新华社、《人民日报》、《浙江日报》等众多媒体对其绿色教育进行专题报道……看完这些荣誉与报道,我们不能不为之喝彩,不能不说万银巨校长有思想。一根"绿"线牵在手中,抱起梦想就勇往直前地飞。很显然,他善于从平常的管理中发现、思考、尝试、总结,并不断优化。于是一套适合自身发展的绝招,振兴了东风小学教育集团,也成全了他本人。对话中的陶继新先生则一展专家的评判风采。他先用扎风筝的技巧,"口传心授"绿色"团队"组合的秘诀;再借放风筝的原理,剖析出深邃的寓意。不但给人一种心相感应、极目长空的快感,还让人觉得清晰通达、深厚广博,犹如彩虹横贯。

基于“语言文字积累与梳理”的小学识字项目式学习实践探索

基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”对识字与写字教学提出了新要求。教师可根据统编版一年级语文教材,通过“追古溯源,探究汉字发展渊源”“身临其境,创设‘感官体悟’情境”“分门别类,建构‘以点及面’支架”等策略开展识字项目式学习,借助递进式的学习活动开展分层教学,以调动学生的积极性,激发学生的识字动力。

学校文化的传承与重构――以东风小学教育集团文化图谱架构为例

余姚市东风小学教育集团创于1898年,始名“达善学堂”,是余姚近代第一所新式学堂。在一百二十多年的发展历程中,该校曾培养了原北大校长蒋梦麟,画家大师陈之佛,著名学者黄云眉、楼适夷等杰出东风学子。作为以实现义务教育公平化为目标的公办基础教育集团,余姚市东风小学教育集团现有东风、东江、梦麟三个校区,共四千五百余名师生。一百二十余年来,学校始终坚持以全面育人为目标,以“成德达才”校训为引领,不断丰富办学文化。

统编小学语文教科书阅读单元“习作提示”的教学运用--以三年级习作教学指导为例

统编小学语文教科书习作内容编写的一大特点是具有鲜明的指导性,大体呈现“习作任务、习作提示、习作要求”的编排系列。其中,无论是习作单元,还是阅读单元中的习作,教师需要挖掘“习作提示”的教学指导价值,依据“习作提示”设计教学目标,学习“习作提示”转化为习作能力,嵌入“习作提示”生成表达,让“习作提示”更具有教学指导性。

情境视域下从知识取向走向素养立意的语文命题路径——以五年级上学期期末试题为例

在核心素养理念指引下,语文试题只有在真实的情境中才能实现从知识取向到素养立意的华丽转身。基于此,命题者在实践中可以创设情境,让机械的识字写字变得鲜活起来;依托情境,让单纯的阅读鉴赏变成素养展示;开放情境,让刻板的习作表达走向真实交际。要通过编制“情境化试题”,考查学生在真实情境中解决真实问题的能力,发展学生的核心素养,并以试题的改革撬动课堂学教方式的变革,发挥评价的导向作用。

略论“有效交流沟通”在“表达与交流”中的落地——以统编教科书三年级习作教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第二学段“表达与交流”中明确“交流沟通”是方式,“愿意分享”是目的,而“增强自信心”则是一种素养培养的需要。在三年级习作教学中,教师要厘清统编小学语文教科书编排的“交流意图”,利用源于生活真实的“交流语境”,优化指向言语表达的“交流支架”,从而落实“有效交流沟通”。

“互联网+”背景下小学美术课堂教学模式创新研究

“互联网+”背景下,小学美术课堂教学模式应积极顺应时代潮流和要求改革、创新,主动打破传统模式,推动小学美术教学的信息化,为学生呈现更加新颖、生动、有趣的课堂教学,激发小学生美术课堂趣味性。本文通过分析传统小学美术教学模式现状和存在的问题,强调“互联网+”背景下小学美术教学模式创新的必要性以及可行路径,旨在探寻更加高效的教学模式,更好地服务小学美术教育,给学生一个愉快活泼的全新学习模式。

合理运用网络微课资源提高小学美术教学效率

在新课程改革背景下,信息技术逐渐被运用到小学美术课程教学之中,而网络微课资源凭借其独具的优势,既满足了学生在美术学习中的好奇心,又有效完成了课程教学目标。基于此,文章结合小学美术教学案例分析网络微课资源的运用策略,并从构建美术教学情境、丰富美术教学内容、引导学生自主探究、突破美术学习难点、指导学生美术欣赏、促进学生创作实践等角度给出建议,以供参考。

小学语文作文教学中的兴趣教学

兴趣是最好的老师,也是学生学习知识的动力源泉,在教学中充分利用学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,可以提高学习质量和效率。语文是学生素质教育中重要的教学科目,在语文教学中作文教学又是重要的组成部分,小学生的语文作文教学特别需要实施兴趣教学,激发学生的写作兴趣,进而取得良好的教学效果。 一、兴趣在小学语文作文教学中的实施意义 语文教学是中国学校教学中的重要组成部分，语文教学促进学生文学素养的形成和提升。在小学语文教学中，作文教学又是重点和难点。目前，小学生对语文写作提不起兴趣，有些学生出现厌烦的情绪，他们存在不会写、不想写、不敢写的情况。有的学生因头脑中没有丰富的知识，写作文时不知道如何下手，不知写什么。有些学生不重视知识的积累，不能自觉主动地提高写作能力。

走进孩子的内心 倾听花开的声音——小学英语课中关注孩子情感的思考

德国著名教育家第斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"在教育教学过程中,走进孩子的内心,轻轻开启学生蒙昧的心扉,弹奏出教学艺术的美妙乐章,是我们每个教师追求的方向。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大,极易受到周围环境的影响,因此。

小学第二学段随文练笔有效性策略探索

随文练笔一直以来都是阅读教学的重要组成部分。有效的随文练笔可以使学生加深对课文内容的理解，感受字里行间蕴涵的情感；

浅谈音乐在小学英语教学中的应用

英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏．英语语音中的重读与轻读又像乐曲的强拍与弱拍。英语发音的节奏可用音乐的音符标出来。如： 这就是英语节奏与音乐之间保持着的某种朦胧的、微妙的内在联系。

小学语文检测命题思路新探

考试,无论在何种教育教学模式下都是检测学生学习情况必不可少的手段。新课改对各学科的检测不是削弱而是提出了更高的要求,它强调检测试卷命题要突出科学性、层次性和针对性,要有助于促进学生发展,促进教师改进教学实践。如何提高学科检测命题的质量,使之符合新课程的要求,是需要教师深入探讨的问题,也是学生、家长关注的话题。本刊自2005年第3期起,配合教学进度,每期向读者赠送小学三至六年级语文、数学期末综合检测样题,此举深受广大读者的欢迎和好评。同时,有不少读者向我们反映:希望看到如何提高检测试卷命题质量的指导性文章。为此,我们特约请三位对试题命制卓有研究的老师,介绍语文、数学和英语学科的命题经验。古人云:授人以鱼,供一餐之用;授人以渔,则享用不尽。希望本期刊发的这一组文章能对教学第一线的教师有所裨益。

小学低段数学思想渗透的思考与尝试

数学思想方法是隐性的数学知识,是联系显性数学知识与学生数学能力的纽带。它对发展学生的数学能力,提高学生的数学思维质量,有着十分重要的作用。学生只有灵活运用数学思想方法,才能把数学知识和技能转化为分析问题与解决问题的能力。《数学课程标准》(2011版)着重指出:"数学思想方法是对数学规律的理性认识。学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的,应在教学中加强渗透。"因此。

对小学数学实践题的归纳

数学实践题是指应用数学知识、思想、方法等去思考、处理、解决生活中许多与数学有关的现象、问题,或用生活实践活动来巩固、理解、解释数学知识的一种题型。数学实践题范围很广,我们根据实践题的不同作用与形式,把它归纳为以下八类。

化零为整 凸显能力——例谈中考试题对小学语文基础知识命题的启示

笔者在阅读《中学语文教学》杂志时，看到这样两类检测基础字词的中考语文试题。上文呈现了两种不同的测试形式。从命题形式看，例一是以客观选择题的形式，考查学生是否准确掌握字音、字形，例二是以主观题的形式，在语段中考查字音、字形、语言的准确运用与理解。从命题的内容看，例一是以考查准确识记能力为主，例二是考查学生在语境中理解、运用语言文字的能力。同样考查字、词，不同的测试形式折射出了不同的命题理念。

通过课外读报提高小学生阅读能力

古人云：“家事国事天下事，事事关心”。然而我们今天的小学语文课，由于受应试教育的影响，题海战术挤占了小学生大量的时间，广大小学生喜欢读书看报，但是因为没有时间，导致了他们阅读量不足、知识面狭窄，从而越来越感觉语文课是索然无味的，

小学生良好的听说习惯的要求与培养

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。