以学习活动为主线 促进习作思维可视化——以统编版语文教材三年级下册习作课“国宝大熊猫”为例

在习作教学中,教师要注重引导学生挖掘习作知识背后的思维方法,同时让学生在习作活动中感受习作的快乐,树立习作的信心。以统编版语文教材三年级下册习作课“国宝大熊猫”为例,教师在教学中应以学习活动为主线,通过创设多个渐进式的学习活动,推进整合信息类习作的教学实施,促进学生习作思维的可视化。

自主发展训练模式在小学生田径训练中的应用与实践效果分析

一、前言田径运动是各项运动的基础,是小学生发展和学习的重要内容之一。小学生对田径运动较为陌生,且难以真正融入到训练中,因此教师要培养小学生对田径的兴趣,要借助家庭、学校、社会资源,以学生为中心,为学生创造良好的学习和训练环境,提高学生的身体素质,提升田径训练的效果。自主发展训练模式强调以学生为中心,家庭、学校以及教练员相互补充,在训练过程中,学生作为训练和学习的主体,在教师的引导下自主决定个人的训练发展方向。