勤读 细审 精写——谈小学低年级学生数学作业习惯的培养

作业是课堂学习的延伸，是师生教学活动的桥梁。学生町以通过作业巩固课堂所学；教师可以通过批阅作业了解教学效果、调整教学方案。培养学生良好作业习惯不仅可以提高他们思维的准确性和敏捷性，还可以为学生综合运用知识解决各种实际问题奠定良好的基础。因此，培养学生良好的作业习惯是减轻课业负担、提高学习效果的重要手段，在小学低年级数学教学中尤显重要。

探讨小学综合实践课堂中有效性合作学习

新课程教学中积极提倡合作学习,但教学中合作学习的实际效果却并不明显。在小学综合实践课堂中也存在着这一问题,那么我们如何才能让学生懂得合作,学会合作,并且提高合作的有效性呢?本人就结合教学实践,探讨小学综合实践课堂中有效性合作学习。

指向学习进阶的小学语段教学方法思考

语段教学是连接低年级字词句与高年级篇章训练的桥梁,是小学第二学段的重要教学内容。在解析统编小学语文教科书语段教学编排体系的基础上,教师可运用指向学习进阶的语段教学方法:明确目标,把握语段学习进阶之“点”;拾级而上,体现语段学习进阶之“线”;多方关联,形成语段学习进阶之“面”,逐层推进语段教学,将其落到实处,让学生的能力得以渐进提高。

“一步之差”——英语课堂教学低效成因分析

课堂教学有效性是每一位教师的追求。但很多教师往往由于在教学活动设计中的"一步之差"而使教学效果大打折扣。这里的"一步"是指影响某个教学环节完整有效的一个部分或关键性的一个小环节,但往往是这种细节性的步骤能使整个教学环节更丰满,更能达成目标。究其原因,还是由于教师不能准确地把握学生的实际情况、对语言学习的规律和教学方法了解不够、对重难点把握不准或以教师为主的教学观念还没有完全改变等原因所致。

梦中的思念

落叶聚还散,寒鸦栖复惊。盛夏的夜,月色朦胧,树影婆娑。聒噪的蝉已入睡,蟋蟀的歌声仍不绝于耳。偶尔有一阵风吹过,也带着燥热。记忆里的片段纷至沓来。恍惚间,我又回到了八岁那年的夏天,回到了那段难忘的日子。那时小院里种着葡萄、橙子,这都是女孩爱吃的。小院正中间放着一把摇椅,阿婆坐在上面,手里拿着蒲扇。女孩在草丛中捉蟋蟀,每捉到一只,便要拿给阿婆看一下。阿婆也不嫌烦,总是宠溺地摸摸女孩的头。

电话里的“斗精”

我的外公是一位纯朴的四明山老农。儿时的我就与他最亲,平时他要打理家中的那几亩田地,经常用满是老茧的手牵着我一起下地。一次空闲时,我们坐在一块大石头上,静静地倾听着四周昆虫的鸣叫。这时我指着一旁的草丛问:“外公,这是什么在叫?”“是‘斗精’(蛐蛐),我给你抓几只来看看……”七年后的如今,我已经六年级了,学习任务越来越繁重,为了考入理想的初中,我常常看书、写作业至深夜,更别说捉“斗精”了。

走向幸福的电话

那天,我正在写作业。忽而,一阵急促的电话铃响起,打断了我的思绪。不知怎的,我欣喜地接起了电话,仿佛电话那头一定是好消息。“小怡啊,最近过得怎么样?”听见妈妈温柔的话语我很高兴,心头涌出千言万语却不知从何说起。“挺好的,就是有点儿想你了。你什么时候能回家来看我呀?”我高兴地回答。

万能的电话

记得在我很小的时候,爸爸妈妈便离开了我,去外地打工,我和爷爷奶奶一起生活。那时候,天真的我常常拿出尺子和地图,量一量从老家到父母那儿到底有多远。尽管在地图上只有几厘米,但我知道这之间隔着万水千山。那时候,我认为电话是最有魔力的,它能穿越山水的阻隔,将我们联结到一起。

多情的语文,真情的课堂

回顾近十年语文教学中一堂堂满意和不满意的课,我愈来愈感觉到语文是一门特别富有情感性的学科。语文教育只有引向情感,才能深入感悟文本丰富的色彩和巨大的感染力。语文教学脱离了感情,课堂就会麻木、冰冷、僵死,就会失去生命的底蕴。

顺学而导——谈如何概括课文主要内容

最近笔者听了一位教师执教的《普罗米修斯》（人教版四年级下册）一课，深为其中“概括课文主要内容”的设计叫绝。

浅析音乐课堂起始五分钟的教学组织策略

每堂课的最初五分钟可以说是学生兴致最高、注意力最集中的阶段。音乐作为一种特殊的教育科目,其老师对于课堂的精心设计或组织直接关系到课堂效果,尤其是课堂最初五分钟。基于课堂初始五分钟重要性与灵活性,本文着重分析探讨了音乐课堂初始五分钟的教学组织方法,旨在巩固音乐教师的教学技能,激发学生的积极性或主动性。

“动”中的生命教育

学校教育是生命教育的基础，而体育教育的特殊性又决定了体育教育是渗透生命教育的主要途径，因为体育教学是学生以实践为基础，在“动”中理解、掌握和体验种种生存技能，达到强身健体的目的，也只有在亲身体验中才能真正感悟生命的珍贵，学会如何做人，如何生存，如何珍惜生命，用积极、乐观的态度在今后的学习和生活中谱写生命的光彩。那么，如何在体育教学中进行生命教育呢？我认为可以从以下几个方面入手。

重组、整合、挖掘,让数学课堂习题丰盈起来

在小学数学课堂教学中，学生练习占有很大的比重。专门进行习题训练的“练习课”自不必说，即便是“新授课”也要安排各种不同层次的练习，以达到巩固知识、提升能力的目标。在教学中，我们既要领会习题的编写意图，又要创造性地使用习题，以提高教学效率，减轻学生负担。但在实际教学工作中，许多教师安排练习存在着极大的盲目性和随意性，通常有以下一些症状。

《电脑写作》教学设计

●教材分析 《电脑写作》是宁波市小学《信息技术》第二册第5课的内容,该课是《键盘操作能手》这一单元的最后一课。在学习这课之前,学生已经学会了在写字板或者记事本中用拼音输入汉字及标点符号,并且知道利用词组输入能够提高打字的速度。

引“蜂”入室

“听听，秋的声音，嗡嗡，小蜜蜂正在百花丛中忙碌着……”

关于如何以学定教实现学习增长探析

学生是学习的主体,随着教育改革的不断推进,“以学定教”这一教学理念逐渐深入人心,研究者们也结合自己的领域进行了广泛而深入的探索,但在一线教学中,仍存在着一些照猫画虎的尴尬:一些老师一边倡导着生本课堂,一边却径直走着自己的教学流程,教师的教与学生的学仍然脱节。由此,笔者尝试以具体微观的角度,结合平时的教学实践来探讨“以学定教”:基于学情,找准学习起点,以支架扶学,攻克难点,实现能力进阶;关联学情,在比较、综合中发展高阶思维,触发学习深度;注重课堂学情的生成,借助精准适切的评价,拓宽学习视域。依着学生的学,有的放矢地教,真正体现“教为学服务”的良性循环,实现学习增长。

做一个善于评价的教师——在信息技术教学中完善评价环节

信息技术课程作为一门新学科，正在迅速成长。信息技术教师在课堂教学过程中应该注重教学评价，改进和完善信息技术教学的评价，达到培养学生信息素养的目标。我们应该做一个善于评价的教师，以促进学生多方面能力的培养。