把学生心中疑惑真正引发出来——学生作文思维品质培养训练反思

作文表达源于对问题的思考。 面对作文材料，学生能不能生成自己的问题、能不能沿着问题得出自己的答案，这很关键。从某些方面说，写作过程就是问题提出与问题解决的过程。

浅谈小学科学拓展课程的开发策略

小学科学拓展课程的开发和实施是近年来科学教师面临的新课题。立足学科特点,树立课程意识;凸显学校特色,确定活动主题;加强学科整合,选择教学内容;认真组织实施,积累教学资源;改进评价方法,完善课程实施……对小学科学拓展课程的开发将会带来一定的推进作用,最终促进学生科学素养的发展。

小学科学课堂开放性与良好纪律的处理策略

我们的科学课堂常常看到孩子们"小脸发红,小眼发亮,小手直举"的现象,活跃的气氛往往成为一堂优秀课的标志。课堂中教师几乎是使尽浑身解数,学生的学习兴趣被激发得鼓鼓的。可是,在这热闹活跃的背后,科学课,还缺少什么?我以为这样的科学课还缺少学生静静地思考,缺少学生自我内心地独立反省,缺少学生对科学问题的冷静与顿悟。《课标》指出":科学课程应具有开放性。"

如何引导学生建构科学概念——以《热胀冷缩》教学为例

《热胀冷缩》一课是义务教育课程标准（教育科学出版社出版）实验教科书《科学》教材三年级下册第六单元“冷与热”中的第2课，它的前一课是《冷水与热水》，它们与后面的《温度和温度计》《测量物体的温度》合为一个单元。热胀冷缩这一现象对三年级学生来说已有一定前概念，但一般说来很少有学生亲眼看到过物体热胀冷缩的过程。在这堂课里教师侧重于通过“茶壶烧水未开先溢”这一生活现象，让学生设计模拟实验对现象进行验证。