校长“读书会”重在把思考变为行动——浙江省余姚市中小学校长“读书会”纪实

校长在管理实践中，重要的是使自己的思考变成学校的行动。在日常工作中．要不断探索新路子，开拓新境界．攀登新高峰，引领师生前进，使自己所在学校能够获得新的、更大的发展。要做到这一点，确实非常不容易。经过多年的实践和探索，我们认为，读书引领也是一种“施政”方式。为此，我市教育局党委长期以来坚持通过校长“读书会”并以校长培训项目的形式，来引领、提升、推进、指导广大校长的办学思想和管理实践，努力使校长的办学思想变为行动。多年来．取得了全新的突破与进展，积累了宝贵的经验与体会，也产生了一定的影响，收到了较为显著的成效。主要表现在以下五个方面：

价值引领 协同推进 奠基幸福--塑造教师进修人员的品质学校

当前,在教育优质发展、特色发展、创新发展的背景下,基础教育综合改革从试点破冰跨入"深水区重点探索"的新常态,教师教育体制机制改革和质量提升也步入了关键期。面对教育事业蓬勃发展对优质师资需求的持续增长,面对广大教师专业成长多元化需求的日益扩大,教师培训事业面临着新的更为艰巨的挑战,培训工作面临的困难和不足也日益凸显。本文主要探讨如何做好教师培训工作的问题。

走特色之路 扬个性之帆——余姚市初中教师培训需求调研情况

新课程的实施让绝大多数教师深感自身不足，许多人是“穿新鞋走老路”，得过且过，尤其是初中段教师的专业发展情况更是不容乐观。另外，从校长到教师自身，也往往忽略了自身专业的发展。这是一件值得各级教育行政部门、师资培训机构、

依托“领雁工程”培养青年教师—余姚市农村中小学青年教师成长之路新探

最近，我读到《人民教育》（2009.9）上的一篇文章《让教育家群星璀璨》（作者钟祖荣）。作者在其“引言”中说到：“教育家是文化积淀的产物，谁也不能预约。但我们可以编织摇篮，静候他们的成长、花开。教育家是个性发展的结果，谁也不要去抹平差异。”可见，教师成长既有其一般规律，也有其个性特点，值得我们去积极实践和认真研究。

给教师生活留点空白

现代意义上的教师生活是一门行业，也是一门艺术，更是一种追求。它包括教师的教学活动、自我管理和业余生活等诸方面。观察现时的中小学教师生活，却不见“空白”艺术的痕迹。两眼一睁，忙到熄灯；三室（家庭、教室、办公室）一线，味同嚼蜡。学校管理处处是标准化的程序、规范化的要求，教师的言谈举止中渗透着规章条例的“画外音”：备课规范，进度一致，内容统一，量化评价等等。

教师培训要促成教师将理念转化为行为

承载着中国教育理想的新一轮课程改革正在全面推开,这次改革提出的新理念数量之多、涉及范围之广、程度之深,都是前所未有的.经过一段时间的学习和实践,教师们在不同程度上对新课程理念都有所把握.随着基础教育课程改革向纵深发展,教师掌握的新课程理念如何转化为教学行为,越来越成为教师们和各学校关注的问题.本文对新课程理念转化为教学行为的条件进行分析,希望能对教师把理念转化为教学行为有所帮助,并提出了教师培训部门当前的培训方向.

给教师生活留点空白

现代意义上的教师生活是一门行业，也是一门艺术，更是一种追求。它包括教师的教学活动、自我管理和业余生活等诸方面。观察现时的中小学教师生活，却不见“空白”艺术的痕迹。两眼一睁，忙到熄灯；三室（家庭、教室、办公室）一线，味同嚼蜡。学校管理处处是标准化的程序、规范化的要求，教师的言谈举止中渗透着规章条例的“画外音”：备课规范，进度一致，内容统一，量化评价等等。

教师专业自主发展的策略

教师专业的自主发展要在新课程背景下形成循环往复、螺旋上升的良性系统,有三大策略可尝试:一是通过适当营造危机感,努力提升专业敏感性,积极构建良性专业环境来唤醒教师的专业自觉意识;二是通过正确认识自我,合理定位发展阶段,适时修正规划内容,制定合乎个性、现状和需要的教师个人发展规划;三是通过实施反思性教学,开展校本行动研究,转变教师教育教学方式来重视发展教师的个人知识。

以科研促干训 以特色求发展——农村中小学校长培训工作的实践与研究

中小学校长培训工作是提高校长素质、开发校长资源的重要手段，必须与时俱进，不断创新。本文从农村中小学校长培训工作的实际出发，将科研贯穿于校长培训工作的始终，以科研促干训，以特色求发展，不断构建符合时代精神的中小学校长培训模式，形成了校长培训模式的三大体系：建立科学的岗位目标体系；建立规范的培训运作体系；建立完善的培训保障体系。

中小学教师继续教育实践与思考

作为教育部中小学教师继续教育实验区,几年来,我市积极探索实验区工作的新路子,开展了多层次、多形式、全方位的教师培训活动,努力构建适合经济发达县(市)的中小学教师继续教育运行机制.成效显著,提高了教师队伍整体素质.

改变观念 拓宽学校信息化之路

从校长、教师、家长观念分析入手,阐述了改变三者观念对推动学校信息化建设的作用的意义。

“知行合一·三段培训”——农村中小学骨干教师培训模式探析

“知行合一·三段培训”是我们在开展农村中小学骨干教师培训过程中，针对我市中小学骨干教师专业发展的瓶颈和中小学骨干教师培训的现实困境，以终身教育理论、教师专业发展理论、王守仁“知行合一”教育思想、学习型组织与学习共同体理论为依据，以省“领雁工程”骨干教师培训班、“三高教师”培训班、名师工作室为平台开展的培训模式。研究证明：“知行合一·三段培训”模式是开展农村中小学骨干教师培训的有效模式，对我市中小学骨干教师的专业发展和教师队伍整体素质的提高起到了极大的促进作用。

中小学教师培训模式初探

随着时代的不断变化和发展,传统的教师培训模式已经很难适应新时代教师的要求。为更好地做好中小学教师培训工作,创新教师培训体制,本文从中小学教师培训模式出发,对教师培训工作进行了探索。

探究提高教师培训管理效率的措施

教育是国家立足的根本,教师作为教育工作者,只有不断提升自身素质才能适应新时期的教育发展需要。教师培训工作的开展本身就是对教育的一种重视,这对提高教师队伍素质和力量将会起到关键性作用。所以,如何提高教师各方面的素质、转变教师的教育观念和提高教师培训管理的效率成为当下教育中的难点。

加强知识的内在关联,促进知识结构化——例谈大单元视角下的初中数学课堂

大单元教学可加强知识的内在关联,促进知识结构化,促进学生举一反三、融会贯通,是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的有效方式.在大单元视角下的初中数学课堂教学中,教师要对教材内容进行优化重组,整体把握教学内容和特征,并结合学生的认知规律,构建新的知识体系.教师要转变观念、视角、方向,重新看待日常教学,拓展知识认知高度,指向学生核心素养,学会用数学的方法思考,用数学的眼光观察,用数学的语言表达.

巧设提问深度,落实教学深度——以“2.7探索勾股定理”为例

课堂提问在数学教学中是非常普遍而又极为重要的教学方式,它在每天的课堂教学中突显着古老而又崭新的魅力.所以教师在课堂上不能随意、无目的、频繁地提问.课堂上教师需要巧设提问的深度,才能落实教学的深度.

英语语音教学浅谈

由于受应试教育影响,英语学习者普遍感到“开口难”,要解决这个问题,首先要从语音抓起。在语音教学中,教师要着力于语音的准确和流利。努力突破影响语音教学的五方面因素,即母语的干扰作用;学生学习语言最佳年龄的限制;学生受英语环境熏陶时间的长短;学生个人听觉感官能力的差异;以及学生的学习态度和学习动机不同的干扰,帮助学生打好语音基础,增强学生学说英语的信心,使学生敢于开口,善于开口。

随“境”潜入课,“任务”细无声——任务驱动教学法在信息技术课中的实施策略

任务驱动教学法是当前中小学信息技术课中最有效的教学方法之一。所谓任务驱动教学是引导学生围绕一个任务,从任务的不同环节展开学习实践活动。但是在日常的课堂教学中,常常存在教师为了任务而任务的现象。教师盲目布置任务,学生被动接受任务,教学的效果可想而知。那么,怎样的任务才是符合教学目标和学生需求的呢？

铁丝在纯氧中燃烧的实验方法

铁丝在纯氧中燃烧,可以看到火星四溅的现象,既能激发学生的学习兴趣,又能激励学生探索自然界奥秘的信心。做好这一演示实验,一定会获得良好的教学效果。如何做好这一演示实验呢?我做了一些探索工作,现将有关情况介绍如下: (一)要制得高纯度的氧气氧气的纯度越高,越有利于铁丝的燃烧。